اخذ رای گیلان سال 92

رای ما یادتون نره 

اول مرکز شهرستان و بخش مرکزي:

شعبه شماره 1 واقع در شهر رشت به  نشاني : ميدان شهداي ذهاب ، ساختمان شهرداري 

شعبه شماره 2 واقع در شهر رشت به نشاني : ميدان شهداي ذهاب ، ساختمان پست         

شعبه شماره 3 واقع در شهر رشت به نشاني : اول خيابان سعدي ، مجتمع خاتم الانبياء

شعبه شماره 4 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان سعدي ، جنب مجتمع خاتم الانبياء – مدرسه معلم

شعبه شماره 5 واقع در شهر رشت به نشاني : ميدان صيقلان ، دبيرستان دهخدا

شعبه شماره 6 واقع در شهر رشت به نشاني : كوي خواهر امام ، پشت بقعه خواهر امام ،  دبستان انقلاب اسلامي

شعبه شماره 7 واقع در شهر رشت به نشاني : كوي خواهر امام ، بقعه خواهر امام

شعبه شماره 8 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان شهيد مطهري ، مسجد بادي اله

شعبه شماره 9 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان شهيد مطهري ، دبستان مژدهي

شعبه شماره 10 واقع در شهر رشت به نشاني :  خيابان انقلاب، دبيرستان آيت اله احسانبخش

شعبه شماره 11 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان امام(ره) ،  گذر حاج آقا بزرگ ، دبستان سميه

شعبه شماره 12 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان امام(ره)  ، آفخرا ، دبستان مبرهن

شعبه شماره 13 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان امام (ره)  ، بازار ، مسجد كاسه فروشان

شعبه شماره 14 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان بحرالعلوم ، دبيرستان مهد دانش

شعبه شماره 15 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان امام (ره)  ، فلکه بانک ملي ،  اداره كل راه و ترابري استان

شعبه شماره 16 واقع در شهر رشت به نشاني : چهارراه قدس ، ساختمان برق منطقه اي گيلان

شعبه شماره 17 واقع در شهر رشت به نشاني :  چهارراه ميكائيل ، دبيرستان دکتر شريعتي

شعبه شماره 18 واقع در شهر رشت به نشاني :  ميدان فرهنگ ، خيابان آزادگان ، دبيرستان شهيد بهشتي

شعبه شماره 19 واقع در شهر رشت به نشاني : پپسي ، مدرسه راهنمايي شهيد بيگلو

شعبه شماره 20 واقع در شهر رشت به نشاني :  كوي دباغيان ، مسجد ولي امر(عج)

شعبه شماره 21 واقع در شهر رشت به نشاني :  كوي دباغيان ، دبستان شهيد محمد منتظري

شعبه شماره 22 واقع در شهر رشت به نشاني :  ميدان مصلي ، اول کمربندي مدرس ، ساختمان نهضت سواد آموزي

شعبه شماره 23 واقع در شهر رشت به نشاني : کمربندي شهيد بهشتي ، چهارراه حشمت اداره کل حج و زيارت

شعبه شماره 24 واقع در شهر رشت به نشاني :  كمربندي شهيد بهشتي ، چهارراه حشمت ، اول کوي بياني، مرکز کارشناسي گروههاي آموزشي

شعبه شماره 25 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره) ، كارخانه پارس شهاب

 شعبه شماره 26 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره) ، روبروي پارس خزر ، کوچه سندي، مسجد امام علي (ع)

شعبه شماره 27 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره)  ، ساختمان شركت توزيع برق

شعبه شماره 28 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره)   سازمان آب منطقه اي گيلان

شعبه شماره 29 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام (ره)  ، سنگ سازي ، كوي رسالت ، شهرداري ناحيه 3

شعبه شماره 30 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره)  ، كوي فرشته ، مسجد علي ابن ابيطالب (ع)

شعبه شماره 31 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره)  ، كوي فرشته ، دبستان پسرانه شهيد ناصر حاجت پور (دستغيب سابق )

شعبه شماره 32 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام (ره)، بلوار شهيد باهنر، پيش دبستاني لاله هاي زندگي

شعبه شماره 33   واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار امام كوچه عاشوري دبستان 12 بهمن

شعبه شماره 34 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره)  ، كسبخ ، كوچه خوش انس ، مسجد جواد الائمه(ع)

شعبه شماره 35 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام(ره)  ، نرسيده به ميدان گيل ، جنب گرمابه ارم ، دانشگاه پيام نور

شعبه شماره 36 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام (ره) ، نرسيده به ميدان گيل ، ، اداره کل بنياد مسکن استان گيلان

شعبه شماره 37 واقع در شهر رشت به نشاني :  ميدان گيل ، ترمينال آزادي ، ساختمان ترمينال

شعبه شماره 38 واقع در شهر رشت به نشاني :  جاده تهران ،  قلعه سرا ، بالاتر از سيمکو دبستان طالقاني

شعبه شماره 39 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان نامجو ، هنرستان 15 خرداد

شعبه شماره 40 واقع در شهر رشت به نشاني :  منظريه ، مسجد فاطميه(س)

شعبه شماره 41 واقع در شهر رشت به نشاني :  منظريه ، اول خيابان تابان شمال ، مسجد سجاديه

شعبه شماره 42 واقع در شهر رشت به نشاني :  منظريه ، رجبي جنوبي، دبيرستان دخترانه پيک نور

شعبه شماره 43 واقع در شهر رشت به نشاني : منظريه ، دبستان شهيد سيادتي

شعبه شماره 44 واقع در شهر رشت به نشاني :  منظريه ، مدرسه هجرت

شعبه شماره 45 واقع در شهر رشت به نشاني :  فلكه گاز ، ساختمان اداره برق

شعبه شماره 46 واقع در شهر رشت به نشاني : دروازه لاكان ، مدرسه راهنمايي حجت الاسلام محسني

شعبه شماره 47 واقع در شهر رشت به نشاني :  دروازه لاكان ، مسجد امير المومنين (ع)

شعبه شماره 48 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار لاكان ، کوچه شهيد احصاري دبستان شهدا سليمانداراب ،

شعبه شماره 49 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار لاکان دبستان شهيد صديقي

شعبه شماره 50 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار لاكان ، پل طالشان ، دانشگاه آزاداسلامي

شعبه شماره 51 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار لاكان ، پل طالشان ، مسجد امام حسن عسکري (ع)

شعبه شماره 52 واقع در شهر رشت به نشاني :  جاده لاکان ، شهرک حاج سيد احمد خميني دانشکده فني

شعبه شماره 53 واقع در شهر رشت به نشاني :  لاكانشهر ، دبستان بوعلي سينا

شعبه شماره 54 واقع در شهر رشت  به نشاني : لاکان مدرسه شهيد شيرودي

شعبه شماره 55 واقع در شهر رشت به نشاني : سيمبر لاکان  مدرسه تحويلداري

شعبه شماره 56 واقع در شهر رشت به نشاني : كمربندي شهيد بهشتي ، جنب پل هوايي ، اداره كل صنايع و معادن استان

شعبه شماره 57 واقع در شهر رشت به نشاني : کمربندي شهيد بهشتي ، شهرك قدس ، پيش دانشگاهي خديجه کبري

شعبه شماره 58 واقع در شهر رشت به نشاني : کمربندي شهيد بهشتي ، کوي جماران ، چهارراه بصيري ـ مسجد باب الحوائج

شعبه شماره 59 واقع در شهر رشت به نشاني : پارك قدس ، ساختمان اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامي

شعبه شماره 60 واقع در شهر رشت  به نشاني : پارك قدس ، ساختمان اداره كل بيمه خدمات درماني گيلان

شعبه شماره 61 واقع در شهر رشت به نشاني : چله خانه ، شهرداري منطقه 2 رشت

شعبه شماره 62 واقع در شهر رشت به نشاني : چله خانه ، دبستان جعفر جلائي

شعبه شماره 63 واقع در شهر رشت به نشاني : سبزه ميدان ، ساختمان کانون فرهنگي تربيتي (ناحيه 1 سابق)

شعبه شماره 64 واقع در شهر رشت به نشاني : سبزه ميدان ، مدرسه شهيد امين اصغري

شعبه شماره 65 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار آيت اله ضيابري ، دبستان دخترانه شاهد (مقيمي)

شعبه شماره 66 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان لاكاني ، دبستان شهيد احمد لبيب

شعبه شماره 67 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان لاكاني ، صندوق عدالت، دبيرستان 17 شهريور

شعبه شماره 68 واقع در شهر رشت به نشاني : رازي ، يونس آباد مسجد ولي عصر (عج)

شعبه شماره 69 واقع در شهر رشت به نشاني : استقامت2 ، دبستان شهيد قليزاده

شعبه شماره 70 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان استقامت ، خيابان بلال زاده، مدرسه شهيد عضدي

شعبه شماره 71 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار آيت اله رودباري ، دبستان شهيد عشقي

شعبه شماره 72 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار شهيد بهشتي ، شهرك شهيد مصطفي خميني ، مسجد شهيد مصطفي خميني

شعبه شماره 73 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، آسايشگاه معلولين شماره 1( ويژه برادران )

شعبه شماره 74 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، آسايشگاه معلولين شماره 2 ( ويژه خواهران )

شعبه شماره 75 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، دبيرستان ملاصدرا

شعبه شماره 76 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، مدرسه پيش دانشگاهي صنايع پوشش

شعبه شماره 77 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، دبستان چيني چيان

شعبه شماره 78 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، مسجد ميرزا كوچك شماره 1 ( ويژه برادران )

شعبه شماره 79 واقع در شهر رشت به نشاني : سليمانداراب ، مسجد ميرزا كوچك شماره 2 ( ويژه خواهران )

شعبه شماره 80 واقع در شهر رشت به نشاني : سردارجنگل ، پل رازي ، مدرسه راهنمايي شهيد لطفي

شعبه شماره 81 واقع در شهر رشت به نشاني : خ سردارجنگل ، پل رازي جنب مدرسه شهيد لطفي ،‌ مدرسه شهيد مسيبي

شعبه شماره 82 واقع در شهر رشت به نشاني :  خيابان سردارجنگل، نبش خيابان عطاآفرين، مسجد قائميه کرف آباد

شعبه شماره 83 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان سردار جنگل ، كوچه شعاعي ،‌ دبيرستان بعثت

شعبه شماره 84 واقع در شهر رشت به نشاني : پيرسرا دانشكده شاهد

شعبه شماره 85 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان معلم ، شهرداري منطقه يك

شعبه شماره 86 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان طالقاني ، دبيرستان آيت اله بهجت

شعبه شماره 87 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان طالقاني ، كوچه صفاري ، دبستان شهيد حمزه رفعتي

شعبه شماره 88 واقع در شهر رشت به نشاني : سبزه ميدان ، پشت مسجد مستوفي ، دبيرستان عصمت

شعبه شماره 89 واقع در شهر رشت به نشاني : نقره دشت ، دبستان آزادگان

شعبه شماره 90 واقع در شهر رشت به نشاني : چمارسرا ، دبستان شهيد حسن حجتي

شعبه شماره 91 واقع در شهر رشت به نشاني : چمارسرا ، دبستان شهيد همراه

شعبه شماره 92 واقع در شهر رشت به نشاني : چمارسرا ، ساختمان امور برق ناحيه4 رشت

شعبه شماره 93 واقع در شهر رشت به نشاني : كمربندي شهيد بهشتي ، اول بلوار شهيد حميديان ، دانشکده پرستاري و مامائي

شعبه شماره 94 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوارشهيد حميديان ، دبستان فرش گيلان

شعبه شماره 95 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوارشهيد حميديان ، مدرسه راهنمايي شهيد عموپور

شعبه شماره 96 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوارشهيد حميديان ، جنب مسجد امام رضا (ع) مرکز آموزش مهارتهاي عمومي کوثر

شعبه شماره    97 واقع در شهر رشت به نشاني : بلوار شهيد حميديان شهرك حميديان كوي گلستان پاره بيجار مسجد حضرت ابوالفضل (ع)

شعبه شماره 98 واقع در شهر رشت به نشاني : کمربندي شهيد بهشتي ، جنب منبع آب، دبيرستان دخترانه کوثر

شعبه شماره 99 واقع در شهر رشت به نشاني : کمربندي شهيد بهشتي ، شهرک مفتح ، مدرسه محمد علي فلاح

شعبه شماره 100 واقع در شهر رشت به نشاني : پاسكياب ، كوچه شهيد دانش حجتي ،‌دبستان شهيد دانش حجتي

شعبه شماره 101 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار شهيد افتخاري ، مدرسه راهنمايي پسرانه ابوذر

شعبه شماره 102 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان شهيد افتخاري ، كوي وليعصر دبستان شهيد پورباقر

شعبه شماره 103 واقع در شهر رشت به نشاني : صف سر ، مدرسه نسيبه

شعبه شماره104 واقع در شهر رشت  به نشاني : صف سر، مدرسه ابتدايي شهداي صف سر

شعبه شماره 105 واقع در شهر رشت  به نشاني : نخودچر ، خ امام حسين ،‌ هنرستان شهيد انصاري

شعبه شماره 106 واقع در شهر رشت به نشاني :  نخودچر، خيابان امام حسين (ع)، مسجد امام جعفر صادق (ع)

شعبه شماره 107 واقع در شهر رشت  به نشاني : نخودچر ، دبستان شهداي نخودچر

شعبه شماره 108 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار شهيد افتخاري، جنب باشگاه کارگران، هنرستان شهيد باهنر

شعبه شماره 109 واقع در شهر رشت  به نشاني : احمد گوراب ، مدرسه راهنمايي 8 شهريور

شعبه شماره 110 واقع در شهر رشت  به نشاني : احمد گوراب ، دبستان برادران شهيد حسيني

شعبه شماره 111 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهداي گمنام، خيابان يخسازي، مدرسه حمزه سيدالشهدا

شعبه شماره 112 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهيد رجايي، به طرف سياه اسطلخ، نرسيده به مسجد صاحب الزمان، شهرداري ناحيه 2 منطقه 1

شعبه شماره 113 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهيد رجائي ، دبيرستان نرجس

شعبه شماره 114 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهيد رجائي ، دبيرستان شهيد رجائي

شعبه شماره 115 واقع در شهر رشت به نشاني : خيابان شهيد رجائي ، روبروي اتحاديه نانوايان ، دبستان امام جعفر صادق (ع)

شعبه شماره 116 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهيد رجائي ، هنرستان شهيد ولي عبادي

شعبه شماره 117 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد قلي پور ، مدرسه راهنمايي ميثم

شعبه شماره 118 واقع در شهر رشت  به نشاني : كوي علي آباد ، هنرستان کيومرث صابري

شعبه شماره 119 واقع در شهر رشت  به نشاني : كوي علي آباد ، درمانگاه شماره 5

شعبه شماره 120 واقع در شهر رشت به نشاني :  خيابان طالقاني كوچه صفاري مدرسه راهنمائي شهيد سرافراز

شعبه شماره 121 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار معلم ، پشت شهرداري منطقه 1 ، مدرسه راهنمايي رشاد

شعبه شماره 122 واقع در شهر رشت  به نشاني : پل بوسار نرسيده به ميدان شهيد قلي پور ،  مدرسه راهنمايي تحصيلي صديقه کبري

شعبه شماره 123 واقع در شهر رشت  به نشاني : خمسه بازار ، کوي شهيد حسيني ، مدرسه شهيد فهميده

شعبه شماره 124 واقع در شهر رشت  به نشاني : فخب دبستان شهيد نوروزي

شعبه شماره 125 واقع در شهر رشت  به نشاني : فخب مسجد ابوالفضل (ع)

شعبه شماره 126 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، ساختمان اداره کل پست

شعبه شماره 127 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، بلوار سميه ، خيابان شهيد ابروفراخ ،‌دبيرستان غيرانتفاعي دخترانه پرفسور رضا

شعبه شماره 128 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، بلوار توحيد ، مركز بهداشتي درماني شماره 6

شعبه شماره 129 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، جنب مسجد امام رضا(ع) ،  مدرسه ابتدائي حضرت معصومه (س)

شعبه شماره 130 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، اول بلوار سميه،( قبل از بيمارستان گلسار)، دبيرستان دخترانه به گزين

شعبه شماره 131 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، خيابان 115 اداره کل فني و حرفه اي استان

شعبه شماره 132 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، اول بلوار گيلان ، مرکز تربيت معلم بنت الهدي صدر

شعبه شماره 133 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، بلوار گيلان ، مدرسه استثنائي باغچه بان

شعبه شماره 134 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، بلوار ديلمان ، خيابان وحدت 4 ، دبستان شاهد دختران

شعبه شماره 135 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلسار ، بلوار ديلمان چهارراه شهرك بهشتي ، خ بوستان ، دهسرا ، مسجد دهسرا

شعبه شماره 136 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلباغ نماز ، شهرك بهشتي ، دبستان دخترانه كوثر

شعبه شماره 137 واقع در شهر رشت  به نشاني : گلباغ نماز بطرف ميدان باستاني شعار ، دبيرستان شاهد دختران

شعبه شماره 138 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد انصاري ، اول گلباغ نماز ، دبستان نبوت

شعبه شماره 139 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد انصاري ، كوچه شهيد يعقوب زاده دبستان غيرانتفاعي نگين

شعبه شماره 140 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد انصاري اسماعيل آباد  ، دبستان حسين اصغر نيا

شعبه شماره 141 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد انصاري ، مقابل اداره کل فني و حرفه اي ، شهرداري  ناحيه 3

شعبه شماره 142 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد انصاري ، ساختمان نظام مهندسي

شعبه شماره 143 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد انصاري ، مقابل اداره کل فني و حرفه اي سابق خيابان پارس 3 مسجد باب الحوائج (ع)

شعبه شماره 144 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار ولي عصر (عج)  ، ساختمان اتاق بازرگاني

شعبه شماره 145 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار ولي عصر (عج) ، روبروي بيمارستان آريا ، دبستان شهيد مومني

شعبه شماره 146 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان سعدي ، كوي فلاحتي ، مسجد امام سجاد (ع)

شعبه شماره 147 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان سعدي ، اداره كل نوسازي مدارس

شعبه شماره 148 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان سعدي ، نرسيده به مجتمع آزادگان ، مدرسه شهيد نواب صفوي

شعبه شماره 149 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان سعدي ، پل بوسار ، مدرسه برادران شهيد نصرتي راد

شعبه شماره 150 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان سعدي ، پل بوسار ، باقرآباد ، مدرسه راهنمائي شهيد تابان شمال

شعبه شماره 151 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان سعدي ، ساختمان هلال احمر استان

شعبه شماره 152 واقع در شهر رشت 

شهر رشت

 

به نشاني : خيابان تختي ، کوچه سعدي، مدرسه راهنمايي سعدي

شعبه شماره 153 واقع در شهر رشت 

شهر رشت

 

به نشاني : خيابان تختي ، مسجد سرخبنده

شعبه شماره 154 واقع در شهر رشت 

شهر رشت

 

به نشاني : ميدان شهيد انصاري ، اول خيابان تختي ، ساختمان شهرداري منطقه 3

شعبه شماره 155 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان تختي ، انبار نفت ، دبستان  دخترانه شهيد ثابت قدم

شعبه شماره 156 واقع در شهر رشت  به نشاني : شالكو ،  روبروي ژاندارمري سابق ،  مسجد صادقيه

شعبه شماره 157 واقع در شهر رشت  به نشاني : شالكو ، روبروي ژاندارمري سابق ـ کوي اميني روبروي آژانس سناتور پايگاه بهداشتي درماني

شعبه شماره 158 واقع در شهر رشت  به نشاني : امين الضرب ، روبروي اداره ي قند و شکر ، دبستان حضرت رقيه (س)

شعبه شماره 159 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، دبستان غير انتفاعي تربيت اسلامي

شعبه شماره 160 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، کوي  ديانتي ، مرکز تربيت معلم امام علي (ع)

شعبه شماره 161 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، کوي  ديانتي ، کوي مرواريد، دبيرستان پسرانه شهدا ( ويژه فرهنگيان)

شعبه شماره 162 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، کوي ديانتي ، مدرسه راهنمايي شهيد ساغري

شعبه شماره 163 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، کوي ديانتي ، مدرسه تقوا

شعبه شماره 164 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، كرد محله ، دبستان محمدي گيلاني

شعبه شماره 165 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، سه راه پاستوريزه ، دبيرستان ناصر اسماعيل پور

شعبه شماره 166  واقع در شهر رشت به نشاني :  خيابان شهدا ، سه راه پاستوريزه ، خ شهيد علي نژاد، دبستان استقلال

شعبه شماره 167 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، سه راه پاستوريزه ، خ متحدين، 25 متري شمال،  مدرسه راهنمايي آزادي

شعبه شماره 168 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا،‌كوي شهداي اسلام (كيژده)، مدرسه شهيد عبدي نژاد

شعبه شماره 169 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، روبروي درب ورودي تازه آباد شهرك ابريشم هنرستان صنايع شيميائي

شعبه شماره 170 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان شهدا ، روبروي تازه آباد ، دبستان ميلاد

شعبه شماره 171 واقع در شهر رشت  به نشاني : كوي امام رضا (ع) ، كيژده ، دبستان 22 بهمن

شعبه شماره 172 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار امام رضا (ع) ، ساختمان تعاون روستايي استان گيلان

شعبه شماره 173 واقع در شهر رشت به نشاني :  بلوار امام رضا(ع)، پشت مسجد علي ابن موسي الرضا(ع)، مدرسه پيروزي

شعبه شماره 174 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار امام رضا (ع) ، پشت پليس راه سابق ، مسجد امام حسن مجتبي (ع)

شعبه شماره 175 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار امام رضا (ع) ، آج بيشه ، مسجد صاحب الزمان (عج)

شعبه شماره 176 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان فلسطين، مجتمع لاله ، مدرسه راهنمايي شاهد پسران

شعبه شماره 177 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان فلسطين ، روبروي بانک ملي،  مدرسه راهنمايي فلسطين

شعبه شماره 178 واقع در شهر رشت به نشاني :  خيابان فلسطين، مسجد امام جعفر صادق(ع)

شعبه شماره 179 واقع در شهر رشت  به نشاني : بلوار شهيد چمران ، هنرستان شهيد چمران

شعبه شماره 180 واقع در شهر رشت  به نشاني : پشت صدا و سيما، خيابان جام جم، دبيرستان پسرانه دکتر معين

شعبه شماره 181 واقع در شهر رشت به نشاني :  خيابان رسالت، روبروي سازمان محيط زيست، دبيرستان پسرانه برادران شهيد نهي قناد

شعبه شماره 182 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان رسالت ، روبروي صدا و سيما ، شركت پرورش کرم ابريشم

شعبه شماره 183 واقع در شهر رشت  به نشاني : دانشسرا ، مسجد موسي ابن جعفر (ع)

شعبه شماره 184 واقع در شهر رشت  به نشاني : ساغريسازان ، مدرسه تائب

شعبه شماره 185 واقع در شهر رشت  به نشاني : رودبارتان ، مسجد محمود آباد

شعبه شماره 186 واقع در شهر رشت  به نشاني : رودبارتان ، مدرسه شهيد فتحي فر

شعبه شماره 187 واقع در شهر رشت  به نشاني : خيابان مطهري ، گذر فرخ ، مسجد جواد الائمه (ع)

شعبه شماره 188 واقع در شهر رشت  به نشاني : خميران زاهدان ، كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان

شعبه شماره189 واقع در شهر رشت  به نشاني : ميدان امام حسين (ع) ، اول بلوار شهيد چمران ، پشت بازارچه مدرسه راهنمايي طلوع(پاسداران)

شعبه شماره 190 واقع در شهر رشت  به نشاني : ميدان امام حسين (ع) ، پير كلاچاي ، مسجد امام حسين (ع)

شعبه شماره 191 واقع در شهر رشت  به نشاني : كمربندي شهيد مدرس ، دبستان شهيد عفيفي

شعبه شماره 192 واقع در شهر رشت  به نشاني : کمربندي مدرس روبروي پادگان نيروي دريايي ، مدرسه شهيد حبيب زاده

شعبه شماره 193 واقع در شهر رشت  به نشاني : ميدان نيروي دريايي ، مسجد فاطمه الزهرا (س)

شعبه شماره 194 واقع در شهر رشت  به نشاني : ميدان نيروي دريايي ، اول جاده سنگر ،هنرستان کارو دانش شهيد نوبخت

شعبه شماره 195 واقع در شهر رشت  به نشاني : ميدان نيروي دريايي ، جاده سنگر ،كوي شهيد چمران ،مسجد علي ابن موسي الرضا (ع)

شعبه شماره 196 واقع در شهر رشت  به نشاني : جاده سنگر بيجارپس اول مسجد امام باقر (ع)

شعبه شماره 197 واقع در شهر رشت  به نشاني : جاده سنگر ، توتدار ، مسجد صاحب الزمان (عج)

شعبه شماره 198 واقع در شهر رشت  سيار 1 – دامپروري سپيدرود ، بيمارستان رسول اكرم(ص) ،  لجستيك نيروي انتظامي،  سازمان فني و حرفه اي ، انبارهاي برق منطقه اي و كوي كاركنان برق جاده تهران ، باغ رضوان ، پمپ بنزين مصلي و دولت آباد ، تيپ 1 لشکر قدس ، خوابگاه بنت الهدي دختران ( جاده تهران ) ، خوابگاه ميرزا كوچك و متاهلين ، مجتمع آموزشي دانشگاه گيلان ، كوي شهيد عضدي دانشگاه گيلان،  كوي 12 دستگاه دانشگاه گيلان ، دانشگاه تربيت بدني كيلومتر 12 جاده تهران

شعبه شماره 199 واقع در شهر رشت  سيار2- بيت نماينده محترم ولي فقيه – استانداري گيلان – بيمارستان پورسيناـ بهزيستي گيلان – بيمارستان توتونکاران بيمارستان حمايت مادران (الزهراء) ـ بيمارستان 17 شهريور – ساختمان دادگستري (پشت بانک ملي) – بيمارستان اميرالمومنين(ع) – دادسراي عمومي خيابان لاكاني – كلانتري 11

شعبه شماره 200 واقع در شهر رشت  سيار3  - استادسرا ايستگاه آتش نشاني شماره 1 – قرارگاه شماره يك نيروري انتظامي
(ميدان شهرداري )، زايشگاه فاميلي – کلانتري 22 در استادسرا – ساختمان مبارزه با مفاسد اجتماعي واقع در پيرسرا
(کميته سابق)_ بنياد جانبازان در بلوار شهيد افتخاري– كارخانه دخانيات – پاسگاه خشت مسجد ـ بهداري نيروي انتظامي 

شعبه شماره 201 واقع در شهر رشت  سيار 4- صدا و سيما – پل عراق سپاه ناحيه مرکزي رشت – ترابري بسيج – بيمارستان ولي عصر(عج) ـ  دادگاه عمومي و دادسراي نظامي -  ندامتگاه شماره 2 – نيروي دريائي – تعميرگاه ماشين آلات اداره كل راه و ترابري – انبار شرکت نفت – نگهباني سازمان آب - خيابان رسالت  دانشگاه آزاد اسلامي – ايستگاه آتش نشاني شماره 2 واقع در جنب ميدان ميوه و تره بار –– اداره کل دادگستري - کلانتري 15  – خيابان شهدا اطلاعات و آماد و پشتيباني سپاه

شعبه شماره 202 واقع در شهر رشت  سيار 5 – ستاد فرماندهي انتظامي رشت درشالكو – كلانتري 13 – فرستنده راديويي سه راهي کارخانه آرسو – کوي ارشاد موسسه مهر - بيمارستان آريا – معاونت راهور ( پليس راه قديم رشت به انزلي ) – فرودگاه رشت – بيمارستان گيل گلسار –كلانتري 14 - مجتمع پزشكي صابرين – ايستگاه آتش نشاني شماره 4 -  فرمانداري رشت

شعبه شماره 203 واقع در شهر رشت  سيار6 – خيابان مطهري کلينيک فارابي - بيمارستان هاي حشمت وشفا –کمربندي شهيد بهشتي دادگاه انقلاب اسلامي و سپاه منطقه گيلان – زندان لاکان- ستاد فرماندهي انتظامي گيلان – بيمارستان رازي

 

 

 

 

 

 

 

بخش مركزي :

شعبه شماره 204 واقع در روستاي پيله داربن به نشاني : مسجد النبي

شعبه شماره 205 واقع در روستاي كماكل به نشاني : دبيرستان فضيلت

شعبه شماره  206 واقع در روستاي پيربازار به نشاني : مسجد صاحب الزمان

شعبه شماره 207 واقع در روستاي پيربازار به نشاني : دبستان شهداي اسلام

شعبه شماره 208 واقع در روستاي محمدآباد به نشاني : مسجد صاحب الزمان

شعبه شماره 209 واقع در روستاي منگوده به نشاني : مدرسه شهيد مفتح

شعبه شماره  210 واقع در روستاي كفته رود به نشاني : دبستان شهدا

شعبه شماره  211 واقع در روستاي خنفچه به نشاني : دبستان كميل

شعبه شماره 212 واقع در روستاي مبارك آباد به نشاني : دبستان امام سجاد (ع)

شعبه شماره 213 واقع در روستاي اسلام آباد به نشاني : مدرسه عمار ياسر

شعبه شماره 214 واقع در روستاي طش به نشاني : دبستان شهيد عضدي

شعبه شماره 215 واقع در روستاي بيجارخاله به نشاني : مسجد امام سجاد

شعبه شماره 216 واقع در روستاي گالش خيل به نشاني : دبستان ارشاد

شعبه شماره 217 واقع در روستاي پيرده به نشاني : دبستان دهه فجر

شعبه شماره 218 واقع در روستاي پستك به نشاني : مدرسه مهديه

شعبه شماره 219 واقع در روستاي آلمان به نشاني : مدرسه حرفه اي پسران

شعبه شماره 220 واقع در روستاي سياه اسطلخ به نشاني : مدرسه شهيد خوشه چين

شعبه شماره 221 واقع در روستاي پيركلاچاي دوم به نشاني : مسجد امام حسن عسگري

شعبه شماره 222 واقع در روستاي پايين محله بالاكويخ به نشاني : دبستان مسلم بن عقيل

شعبه شماره 223 واقع در روستاي كرچوندان به نشاني : ساختمان آقاي سيد كاظم ساده سلامت (پشت ساختمان بهبودي)

شعبه شماره 224 واقع در روستاي پلكو به نشاني : مدرسه شهيد نوراني

شعبه شماره 225واقع در روستاي پلكو به نشاني : مسجد توحيد

شعبه شماره 226 واقع در روستاي توسراوندان به نشاني : مسجد امام جعفر صادق

شعبه شماره 227 واقع در روستاي توسراوندان به نشاني : دبستان ميرزاكوچك

شعبه شماره 228 واقع در روستاي ميشامندان به نشاني : مدرسه فلق

شعبه شماره 229 واقع در روستاي خناچاه به نشاني : خانه بهداشت

شعبه شماره 230 واقع در روستاي پاچكنار به نشاني : مدرسه صاحب الزمان

شعبه شماره 231 واقع در روستاي پيشه ور به نشاني : مدرسه شهيد نوروزي

شعبه شماره 232 واقع در روستاي ويشگاسوقه به نشاني : مسجد وليعصر

شعبه شماره 233 واقع در روستاي خاجان چهاردانگ به نشاني : مسجد وليعصر

شعبه شماره 234 واقع در روستاي خاجان دودانگ به نشاني : مسجد سيد خورشيد

شعبه شماره 235 واقع در روستاي گوراب به نشاني : مدرسه جواديه

شعبه شماره 236 واقع در روستاي شكاراسطلخ به نشاني : دبستان امام خميني

شعبه شماره 237 واقع در روستاي توچي پايه بست به نشاني : دبستان علي ابن ابيطالب

شعبه شماره 238 واقع در روستاي ركن سرا به نشاني : داربست در روستاي توچي پاي بست روبروي دهياري

شعبه شماره 239واقع در روستاي بالاكويخ به نشاني : مدرسه مسلم بن عقيل

شعبه شماره 240واقع در روستاي سوقه به نشاني : مسجد سوقه

شعبه شماره 241واقع در روستاي گرفم به نشاني : دبستان الله وردي

شعبه شماره 242واقع در روستاي بيجارپس به نشاني : مدرسه شهيد عليرضا ملكي

شعبه شماره 243واقع در روستاي دوآب مردخ به نشاني : مدرسه شهيد عسگري

شعبه شماره 244واقع در روستاي بيجاربنه به نشاني : مدرسه انصار

شعبه شماره 245واقع در روستاي لچه گوراب به نشاني : دبستان فردوسي

شعبه شماره 246واقع در روستاي كيژده به نشاني : خانه بهداشت

شعبه شماره 247واقع در روستاي شالكو  به نشاني : مسجد اميرالمومنين

شعبه شماره 248واقع در روستاي لاكان به نشاني : مركز بهداشت

شعبه شماره 249واقع در روستاي رواجير به نشاني : شركت تعاوني پارس

شعبه شماره 250واقع در روستاي سلكي سر به نشاني : مسجد امام حسين (ع)

شعبه شماره 251واقع در روستاي سياهگلوندان به نشاني : مسجد صاحب الزمان

شعبه شماره 252واقع در روستاي سياهگلوندان به نشاني : مسجد وليعصر

شعبه شماره 253واقع در روستاي تخسم به نشاني : مسجد صاحب الزمان

شعبه شماره 254واقع در روستاي گوراب ورزل به نشاني : مدرسه شهيد نصيري

شعبه شماره 255واقع در روستاي فلكده به نشاني : مدرسه قيام مهدي

شعبه شماره 256واقع در روستاي ويشكاماتير به نشاني : مسجد امام حسن مجتبي

شعبه شماره 257واقع در روستاي ويشكاورزل به نشاني : مسجد پيرملا

شعبه شماره 258واقع در روستاي كيسارورزل به نشاني : مسجد بلال حبشي

شعبه شماره 259واقع در روستاي كتيگر به نشاني : مدرسه راهنمائي شهداي آقا سيد شريف

شعبه شماره 260واقع در روستاي صيقلان ورزل به نشاني : مسجد اميرالمومنين

شعبه شماره 261واقع در روستاي سقالكسار به نشاني : مدرسه شهيد غمزه

شعبه شماره 262واقع در روستاي نارنجكل به نشاني : مسجد امام سجاد

شعبه شماره 263 واقع در روستاي گالش محله به نشاني : مسجد امام حسن عسگري

شعبه شماره 264 واقع در روستاي گالش محله  تازه آباد به نشاني : مدرسه شهيد باهنر

شعبه شماره 265 واقع در روستاي دافسار به نشاني : دبستان شهيد نامجو

شعبه شماره 266 واقع در روستاي طرازكوه به نشاني : دبستان 22 بهمن

شعبه شماره  267 واقع در روستاي كسار به نشاني : مسجد سلمان فارسي

شعبه شماره 268 واقع در روستاي پس ويشه به نشاني : راهنمايي شهيد خليلي

شعبه شماره 269 واقع در روستاي بيجاركنار به نشاني : مدرسه شهيد فلاحتي

شعبه شماره 270 واقع در روستاي آتشگاه به نشاني : مسجد قدس

شعبه شماره 271 واقع در روستاي پسيخان به نشاني : مسجد امام جعفر صادق

شعبه شماره 272 واقع در روستاي خشت مسجد به نشاني : مدرسه آيت ا.. خامنه اي

شعبه شماره 273 واقع در روستاي كلش طالشان به نشاني : مسجد علي ابن ابيطالب

شعبه شماره 274 واقع در روستاي پايين کويخ به نشاني : مسجد امام حسين (ع)

ب : بخش خمام

شعبه شماره 1 واقع در شهر خمام به نشاني کوچه شهيد کنعاني(کانون شهيد حق شناس)

شعبه شماره 2 واقع در شهر خمام به نشاني جنب مسجد جامع دبستان ابتدايي (شهيد صادقي))

شعبه شماره 3 واقع در شهر خمام به نشاني خيابان بوعلي (دبستان مولوي) )

شعبه شماره 4 واقع در شهر خمام به نشاني خيابان امام خميني (ره) ساختمان اداره مخابرات خمام)

شعبه شماره 5 واقع در شهر خمام به نشاني خيابان تختي (مدرسه راهنمايي تحصيلي امام حسين (ع))

شعبه شماره 6 واقع در شهر خمام به نشاني سه راه خشکبيجار مجتمع فرهنگي هنري کتابخانه عمومي  شهيد بهشتي)

شعبه شماره 7 واقع  در شهر  خمام به نشاني خيابان امام خميني (ره) دبيرستان (دخترانه کوثر))

شعبه شماره 8 واقع در روستاي راسته کنار به نشاني مدرسه ابتدايي( مسيب فعال)

شعبه شماره 9 واقع در روستاي ميان محله شيجان به نشاني (ساختمان خانه بهداشت)

شعبه شماره 10 واقع در روستاي فومن محله شيجان به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 11 واقع در روستاي شيجان به نشاني مدرسه ابتدايي (شهيد شيرودي)

شعبه شماره 12 واقع در روستاي توکسرشيجان به نشاني ( مسجد روستا)

شعبه شماره 13 واقع در روستاي دهنه سرشيجان به نشاني مدرسه ابتدايي( شهيد ملايي)

شعبه شماره 14 واقع در روستاي زيرده به نشاني دبستان ابتدايي (انقلاب اسلامي)

شعبه شماره 15 واقع در روستاي پشت سان به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 16 واقع در روستاي غلامرضا باغ به نشاني (ساختمان اداره آب فاضلاب)

شعبه شماره 17 واقع در روستاي چاپارخانه به نشاني مدرسه ابتدايي(شهيد آيت ا... سعيدي)

شعبه شماره 18 واقع در روستاي اسلام محله به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 19 واقع در روستاي گورابجيرصحرا به نشاني مدرسه ابتدايي(امام سجاد (ع))

شعبه شماره 20 واقع در روستاي جفرود بالا به نشاني مدرسه ابتدايي (شهيد ترابي)

شعبه شماره 21 واقع در روستاي فشتکه اول به نشاني (خانه بهداشت روستا)

شعبه شماره 22 واقع در روستاي فشتکه دوم به نشاني (مسجد صاحب الزمان(عج))

شعبه شماره 23 واقع در روستاي فتاتو به نشاني (مسجد اول  بالا محله)

شعبه شماره 24 واقع در روستاي تازه آباد صدر به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 25 واقع در روستاي مرزدشت به نشاني مدرسه ابتدايي( شهيد ويشکائي زاده)

شعبه شماره 26 واقع در روستاي کويشاه به نشاني مدرسه ابتدايي(سميع صفائي)

شعبه شماره 27 واقع در روستاي تيسيه به نشاني دبستان ابتدايي( امام جعفر صادق(ع))

شعبه شماره 28 واقع در روستاي تيسيه سه راه کويشاه به نشاني مدرسه راهنمايي(خاتم الانبياء)

شعبه شماره 29 واقع در روستاي  کته سر به نشاني مدرسه ابتدايي( سعدي)

شعبه شماره 30 واقع در روستاي لات به نشاني مدرسه شهيدان (بامداد پسند)

شعبه شماره 31 واقع در روستاي کلاچاه اول به نشاني مدرسه ابتدايي( امام خميني (ره))

شعبه شماره 32 واقع در روستاي کلاچاه دوم به نشاني مدرسه راهنمايي (شهيد مدني)

شعبه شماره 33 واقع در روستاي مشکاپشت به نشاني مدرسه ابتدايي (محمد زاده)

شعبه شماره 34 واقع در روستاي دافچاه به نشاني (مرکز مخابرات)

شعبه شماره 35 واقع در روستاي کتکول دافچاه به نشاني مدرسه ابتدايي( محمد اسماعيلي)

شعبه شماره 36  صبح واقع در روستاي پائين محله دافچاه ( مسجد روستا)، بعد از ظهر  سلکول دافچاه (مسجد روستا)

شعبه شماره 37 واقع در روستاي اشمنانطالم به نشاني (خانه بهداشت)

شعبه شماره 38 واقع در روستاي برمچه بالا به نشاني (مسجد آقا دوبرادران)

شعبه شماره 39 واقع در روستاي برمچه پائين به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 40 واقع در روستاي چوکام به نشاني مدرسه ابتدايي(شهيد بصارتي)

شعبه شماره 41 واقع در روستاي چوکام به نشاني (مرکز بهداشتي و درماني)

شعبه شماره 42 واقع در روستاي جيرسرچوکام به نشاني مدرسه ابتدايي نبوت( بنياد 15 خرداد)

شعبه شماره 43 واقع در روستاي فرشکي چوکام به نشاني (خانه بهداشت)

شعبه شماره 44 واقع در  روستاي بلسکله چوکام به نشاني (خانه بهداشت)

شعبه شماره 45 واقع در روستاي ميانکل به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 46 واقع در روستاي بيجرودکل به نشاني ( مدرسه 15 خرداد)

شعبه شماره 47 واقع در روستاي جيرسرباقرخاله به نشاني دبستان ابتدايي(ابوريحان بيروني)

شعبه شماره 48 واقع در روستاي لله کاء به نشاني مدرسه ابتدايي(استقامت)

شعبه شماره 49 واقع در روستاي بيج به نشاني (مسجد روستا)

شعبه شماره 50 واقع در روستاي مصردشت به نشاني (مسجد امام حسين (ع))

شعبه شماره 51 واقع در روستاي اشکيک به نشاني مدرسه ابتدايي(شهداي 7 تير)

شعبه شماره 52 واقع در روستاي تازه آباد خواچکين به نشاني ن مدرسه ابتدايي(مريم علي نژاد)

شعبه شماره 53 واقع در روستاي خواچکين به نشاني مدرسه ابتدايي (شهيد فياض بخش)

ج : بخش خشکبيجار

شعبه شماره 1 واقع در شهرخشكبيجار به نشاني جنب مسجد جامع ساختمان گروههاي آموزشي

شعبه شماره 2 واقع در شهرخشكبيجار به نشاني خيابان شهيد فهميده دبيرستان پريده

شعبه شماره 3 واقع در شهرخشكبيجار به نشاني خيابان معلم حسينيه امام خميني(ره)

شعبه شماره 4 واقع در شهرخشكبيجار به نشاني اداره پست خشكبيجار

شعبه شماره 5 واقع در شهرخشكبيجار به نشاني خيابان سردار جنگل مدرسه قرآن زينبيه (س)(نرجس سابق)

شعبه شماره 6 واقع در روستاي تازه آباد به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 7 واقع در روستاي جيركويه به نشاني مدرسه كشاورزان

شعبه شماره 8 واقع در روستاي ولي آباد به نشاني دبستان جنت

شعبه شماره 9 واقع در روستاي گيلوامحله به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 10 واقع در روستاي شهرستان به نشاني مدرسه علويه

شعبه شماره 11 واقع در روستاي امين آباد به نشاني دبستان جابريان

شعبه شماره 12 واقع در روستاي حاجي بكنده به نشاني دبستان بعثت

شعبه شماره 13 واقع در روستاي تالش محله به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 14 واقع در روستاي باغ اميربكنده به نشاني دبستان وحدت

شعبه شماره 15 واقع در روستاي امير بكنده به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 16 واقع در روستاي چپرپردزمان به نشاني دبستان عدالت

شعبه شماره 17 واقع در روستاي چپرپردپايين به نشاني هنرستان شهيد فاتحي

شعبه شماره 18 واقع در روستاي سرخشكي به نشاني دبستان شرف

شعبه شماره 19 واقع در روستاي پيرعليده به نشاني دبستان 17 شهريور

شعبه شماره 20 واقع در روستاي بلسكله امام جمعه بالا به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 21 واقع در روستاي سياه اسطلخ ثقه الملك به نشاني دبستان نصرت حاكم زاده

شعبه شماره 22 واقع در روستاي بلسكله امام جمعه به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 23 واقع در روستاي چوكده به نشاني دبستان فجر

شعبه شماره 24 واقع در روستاي سياه اسطلخ ميرزاربيع  به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 25 واقع در روستاي بسته ديم به نشاني دبستان آزادي

شعبه شماره 26 واقع در روستاي جيرسر ويشكا به نشاني دبستان بهروزي

شعبه شماره 27 واقع در روستاي يوسف آباد به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 28 واقع در روستاي ويشكا ميان محله به نشاني دبستان ولي عصر(عج)

شعبه شماره 29 واقع در روستاي ويشكا بالا محله به نشاني مسجد امام حسين (ع)

شعبه شماره 30 واقع در روستاي پيرسرا به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 31 واقع در روستاي تمل به نشاني خانه بهداشت

شعبه شماره 32 واقع در روستاي تمل به نشاني بالامحله مسجد روستا

شعبه شماره 33 واقع در روستاي آلمان به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 34 واقع در روستاي نوشر به نشاني مجتمع بهزيستي

شعبه شماره 35 واقع در روستاي كوريجان به نشاني ساختمان اهدايي به مرجع عاليقدر آيت ا.. العظمي مكارم شيرازي

شعبه شماره 36 واقع در روستاي جوركويه به نشاني دبستان امام علي (ع)

شعبه شماره 37 واقع در روستاي شيشه گوراب به نشاني مدرسه امام حسين (ع)

شعبه شماره 38 واقع در روستاي رودپشت به نشاني دبستان برادران شهيد عابدي

شعبه شماره 39 واقع در روستاي گلبازو به نشاني روبروي منزل گداعلي رضايي -چادر

شعبه شماره 40 واقع در روستاي نيساچاه به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 41 واقع در روستاي روفچاه به نشاني دبستان شهيد شعباني

شعبه شماره 42 واقع در روستاي فرشم بالامحله به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 43 واقع در روستاي فرشم پايين محله به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 44 واقع در روستاي مريدان صبح مسجد ولي عصر(عج)-عصر مدرسه شهيد متقي

شعبه شماره 45 واقع در روستاي بلسكله سيد ابوالقاسم به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 46 واقع در روستاي ماشل علم به نشاني مسجد روستا

شعبه شماره 47 واقع در روستاي باغچه بنه به نشاني مسجد روستا

د : بخش لشت نشاء

شعبه شماره 1 واقع در شهر لشت نشا به نشاني ساختمان قديم مخابرات

شعبه شماره 2 واقع در شهر لشت نشا به نشاني سادات محله – دبستان امام خميني (ره)

شعبه شماره 3 واقع در شهر لشت نشا به نشاني مسجد خاتم الانبياء (ص) توچاء

شعبه شماره 4 واقع در شهر لشت نشا به نشاني مسجد مروانکلايه

شعبه شماره 5 واقع در شهر لشت نشا به نشاني مسجد بالا جورشر

شعبه شماره 6 واقع در شهر لشت نشا به نشاني مدرسه راهنمائي دخترانه بنت الهدي صدر(ويژه خواهران)

شعبه شماره 7 واقع در شهر لشت نشا به نشاني مسجد ولم

شعبه شماره 8 واقع در شهر لشت نشا به نشاني توچاء بقعه آقا سيد حمزه

شعبه شماره 9 واقع درروستاي علي آباد (زيباکنار)  به نشاني دبستان مرحوم مهدي زاده

شعبه شماره 10 واقع در روستاي چونچنان  به نشاني مدرسه راهنمائي حضرت معصومه (س)

شعبه شماره 11 واقع در روستاي چونچنان  به نشاني پادگان سيدالشهدا(ع)

شعبه شماره 12 واقع در روستاي خشک اسطلخ به نشاني دبستان شيخ فضل اله نوري

شعبه شماره 13 واقع در روستاي خشک اسطلخ به نشاني مجتمع صدا و سيما

شعبه شماره 14 واقع در روستاي نوسل  به نشاني مسجد نوسل

شعبه شماره 15 واقع در روستاي شهميرسرا به نشاني دبستان شهيد سيد رضا معصومي

شعبه شماره 16 واقع در روستاي نوده به نشاني دبستان شهيد چمران

شعبه شماره 17 واقع در روستاي دواج به نشاني مسجد مرحوم ملکوتي دواج

شعبه شماره 18 واقع در روستاي جليدان  به نشاني دبستان شهيد کريمي

شعبه شماره 19 واقع درروستاي اژدها کياء  به نشاني بقعه آقاسيد علي کيا

شعبه شماره 20 واقع در روستاي تازه آباد  به نشاني مسجد تازه آباد

شعبه شماره 21 واقع در روستاي اميلدان به نشاني مسجد اميلدان

شعبه شماره 22 واقع در روستاي اژدها بلوچ  به نشاني دبستان هفت تير

شعبه شماره 23 واقع در روستاي فخرآباد به نشاني مدرسه راهنمائي شهيد مصطفي خميني

شعبه شماره 24 واقع در روستاي چالکش لات  به نشاني مسجد حضرت ابوالفضل (ع)

شعبه شماره 25 واقع در روستاي ملکده به نشاني مسجد ملکده

شعبه شماره 26 واقع در روستاي لاله گفشه  به نشاني مدرسه راهنمائي شهيد آيت

شعبه شماره 27 واقع در روستاي بالاگفشه  به نشاني مدرسه راهنمائي دخترانه فاطميه

شعبه شماره 28 واقع در روستاي بالاگفشه به نشاني مسجد جامع بالاگفشه

شعبه شماره 29 واقع در روستاي ليموچاه  به نشاني مسجد ليموچاه

شعبه شماره 30 واقع در روستاي پس بيجارگفشه به نشاني دبستان شهيد روزبهان

شعبه شماره 31 واقع در روستاي آجي بوزايه به نشاني دبستان امين

شعبه شماره 32 واقع درروستاي علي بوزايه  به نشاني مسجد امام سجّاد (ع) بالا محله

شعبه شماره 33 واقع در روستاي چپک شفيعي محله  به نشاني مسجد حضرت ولي عصر(عج)

شعبه شماره 34 واقع در روستاي چپک ناظمي محله به نشاني دبستان شهيد منتظر قائم

شعبه شماره 35 واقع در روستاي اسطلک  به نشاني دبستان شهيد مفتح

شعبه شماره 36 واقع در روستاي شيخانگفشه به نشاني دبستان مرحوم آقازاده

شعبه شماره 37 واقع در روستاي چافوچاه  به نشاني مسجد شهيد عسکري

شعبه شماره 38 واقع در روستاي چليکدان به نشاني مسجد امام سجآد (ع)

شعبه شماره 39 واقع در روستاي جوپشت  به نشاني مدرسه راهنمائي امام رضا(ع)

شعبه شماره 40 واقع درروستاي جورياب پائين محله  به نشاني مسجد جورياب پائين محله

شعبه شماره 41 واقع در روستاي جورياب بالا محله  به نشاني مسجد جورياب بالا محله

شعبه شماره 42 واقع در روستاي کنارسر اربابي به نشاني دبستان علامه طباطبائي

شعبه شماره 43 واقع در روستاي ميانگفشه  به نشاني مسجد ميانگفشه

شعبه شماره 44 واقع در روستاي جيرهنده به نشاني مدرسه راهنمائي شهيد رفيعي

شعبه شماره 45 واقع در روستاي نوحدان  به نشاني دبستان شهيد نوراني

شعبه شماره 46 واقع در روستاي توچاه آلمان  به نشاني مسجد فاطميه

شعبه شماره 47 واقع در روستاي نورود  به نشاني دبستان توحيد

شعبه شماره 48 واقع در روستاي سالستان  به نشاني دبستان شهيد ولي زاده

شعبه شماره 49 واقع در روستاي دهسر به نشاني مسجد روستاي دهسر

شعبه شماره 50 واقع در روستاي ليچاء  به نشاني دبستان آيت اله ليچائي

شعبه شماره 51 واقع در روستاي کردخيل به نشاني دبستان شهيد قدمي

شعبه شماره 52 واقع در روستاي لاشک به نشاني مدرسه راهنمائي شهيد حقاني

شعبه شماره 53 واقع در روستاي دهمرده سرا  به نشاني مغازه آقاي روشن طلب

شعبه شماره 54 واقع در روستاي بلکده  به نشاني مسجد روستاي بلکده

شعبه شماره 55 واقع در روستاي لسکو به نشاني مسجد روستاي لسکو

شعبه شماره 56 واقع در روستاي پيچاه  به نشاني دبستان شهيد عضدي

شعبه شماره 57 واقع در روستاي زهنده  به نشاني صبح مسجد بالا محله – بعد از ظهر مسجد پائين محله

شعبه شماره 58 واقع در روستاي خشکرود به نشاني دفتر شوراي اسلامي و دهياري خشکرود

ذ : بخش کوچصفهان

شعبه شماره 1 واقع در شهر کوچصفهان اداره آموزش و پرورش کوچصفهان

شعبه شماره 2 واقع در شهر کوچصفهان ، هنرستان بنت الهدي

شعبه شماره 3 واقع در شهر کوچصفهان ، مسجد حسن آباد کوچصفهان

شعبه شماره 4 واقع در شهر کوچصفهان، دبيرستان شهيد بهشتي

شعبه شماره 5 واقع در شهر کوچصفهان، مدرسه صادق صابري

شعبه شماره 6 واقع در شهر لولمان- مسجد جامع

شعبه شماره 7 واقع در شهر لولمان، مركز بهداشت

شعبه شماره 8 واقع در شهر لولمان –رودباركي- مسجد وليعصر

شعبه شماره 9 واقع در شهر لولمان –گرباسده-دبستان نامجو

شعبه شماره 10 واقع در شهر لولمان –چلك- بقعه آقاسيد محمد

شعبه شماره 11 واقع در شهر لولمان – رشت آّباد- دبستان مالک اشتر

شعبه شماره 12 واقع در شهر لولمان – مبارک آباد- مدرسه وليعصر (عج)

شعبه شماره 13 واقع در واقع در روستاي ابراهيم سرا- دبستان يوم الغدير

شعبه شماره 14 واقع در واقع در روستاي چولاب – دبستان آيت اله دستغيب

شعبه شماره 15 واقع در واقع در روستاي فشتم- مسجد وليعصر (عج)

شعبه شماره 16 واقع در واقع در روستاي فشتم- دبستان دوازدهم فروردين

شعبه شماره 17 واقع در روستاي واقع در روستاي طارمسر- ساختمان دهياري

شعبه شماره 18 واقع در روستاي روستاي طارمسر- مسجد پائين محله

شعبه شماره 19 واقع در روستاي خالکي – دبستان شهيد فهميده

شعبه شماره 20 واقع در روستاي کتيک لاهيجان- دبستان آيت اله کاشاني

شعبه شماره 21 واقع در روستاي جانکبر – ساختمان دهياري

شعبه شماره 22 واقع در روستاي پيرموسي- آموزشگاه استثنائي اميد

شعبه شماره 23 واقع در روستاي ايمن آباد- مسجد امام جعفر صادق (ع)

شعبه شماره 24 واقع در روستاي حشکواء – دبستان علامه مجلسي

شعبه شماره 25 واقع در روستاي سده- مدرسه راهنمائي مشکيني

شعبه شماره 26 واقع در روستاي سده- مدرسه شهيد جلالي فر

شعبه شماره 27 واقع در روستاي کدوسرا- دبستان ولايت

شعبه شماره 28 واقع در روستاي رودكل- خ نواب صفوي – نرسيده به پل بتني

شعبه شماره 29 واقع در روستاي جوبيجارکل – ساختمان دهياري

شعبه شماره 30 واقع در روستاي هنداونه پرده سر- مسجد سيد الشهداء (ع)

شعبه شماره 31 واقع در روستاي گراکو – مدرسه هاشمي نژاد

شعبه شماره 32 واقع در روستاي کنارسر – مدرسه شهيد هاشمي نژاد (دختران)

شعبه شماره 33 واقع در روستاي کنارسر- مسجد النبي (ع)

شعبه شماره 34 واقع در روستاي  شيرايه – دبستان امام رضا (ع)

شعبه شماره 35 واقع در روستاي گيلوادشتان- مدرسه راهنمائي عمارياسر

شعبه شماره 36 واقع در روستاي گيلوادشتان- مسجد امام حسن عسكري (ع)

شعبه شماره 37 واقع در روستاي مامودان – دبستان فجر

شعبه شماره 38 واقع در روستاي نويده – دبستان آيت اله سعيدي

شعبه شماره 39 واقع در روستاي لاله دشت – بقعه آقاسيد حسن (ع)

شعبه شماره 40 واقع در روستاي برکاده بالا- مسجد امام حسين (ع)

شعبه شماره 41 واقع در روستاي پشکه – دبستان ميثم تمار

شعبه شماره 42 واقع در روستاي علينوده – ساختمان شركت تعاوني اميد

شعبه شماره 43 واقع در روستاي خشت مسجد- دبستان پاسداران

شعبه شماره 44 واقع در روستاي نواسطلخ مسجد امام حسن (ع)

شعبه شماره 45 واقع در روستاي کالمرز- ساختمان دهياري

شعبه شماره 46 واقع در روستاي بلسبنه – ساختمان دهياري

شعبه شماره 47 واقع در روستاي جيرسرا- مسجد صاحب الزمان (عج)

شعبه شماره 48 واقع در روستاي حسن آباد تکيه سيدالشهدا(ع)

شعبه شماره 49 واقع در روستاي فشکچه – دبستان امام حسن عسکري (ع)

شعبه شماره 50 واقع در روستاي برکاده پائين- مدرسه شهدا

شعبه شماره 51 واقع در روستاي مژده – مدرسه راهنمائي حضرت زينب (س)

شعبه شماره 52 واقع در روستاي جعفرآباد – دبستان شهيد مصطفي خميني

شعبه شماره 53 واقع در روستاي شکارسرا- دبستان امام موسي صدر

شعبه شماره 54 واقع در روستاي سياه صوفيان- ساختمان دهياري

شعبه شماره 55 واقع در روستاي گورابسر- دبستان آزادگان

شعبه شماره 56 واقع در روستاي ملاسرا- دبستان شهيد بخشعليزاده

ر : بخش سنگر:

شعبه شماره 1 واقع در شهر سنگربه نشاني مدرسه ابتدائي ابن سينا

شعبه شماره 2 واقع در شهر سنگربه نشاني مدرسه راهنمايي برادران شهيد سپاهي

شعبه شماره 3 واقع در شهر سنگر به نشاني  اداره ورزش و جوانان(تربيت بدني)

شعبه شماره 4 واقع در شهر سنگر به نشاني کانون فرهنگي شهيد قدس خواه

شعبه شماره 5 واقع در شهر سنگربه نشاني شهرداري سنگر

شعبه شماره 6  واقع در شهر سنگر به نشاني دبيرستان نرجس

شعبه شماره 7 واقع در شهر سنگربه نشاني دبيرستان حضرت زينب(س)-جنب مسجد آقا سياهپوش

شعبه شماره 8 واقع در  روستاي گيل پرده سر به نشاني مدرسه راهنمائي شهداء

شعبه شماره 9 واقع در روستاي گيل پرده سر به نشاني  مسجد اميرالمؤمنين(ع)

شعبه شماره 10 واقع در روستاي رودبرده به نشاني مسجد عكاشا

شعبه شماره 11 واقع در روستاي سروندان به نشاني  مدرسه شهيد اشجعي فرد(ساختمان جديد)

شعبه شماره 12 واقع در روستاي ميانده به نشاني  مدرسه شهيد نورمحمدي

شعبه شماره 13 واقع در روستاي نشرودكل به نشاني دبستان دين دانش

شعبه شماره 14 واقع در روستاي بازقلعه ملك به نشاني  مدرسه شهيد مطهري

شعبه شماره 15 واقع در روستاي كياسرا  به نشاني مدرسه شهيد معصومي

شعبه شماره 16 واقع در روستاي گيلاوندان به نشاني مدرسه ابتدائي ابوذر

شعبه شماره 17 واقع در روستاي ويشكاننك به نشاني مدرسه شهيد اميني

شعبه شماره 18 واقع در روستاي ويشكاننك به نشاني مدرسه شهيد باهنر

شعبه شماره 19 واقع در روستاي امشه                به نشاني  مدرسه علامه طباطبائي

شعبه شماره 20 واقع در روستاي چنچه به نشاني  مدرسه شهيد دوستدار

شعبه شماره 21 واقع در روستاي تورانسرا به نشاني مسجد وليعصر (عج)

شعبه شماره 22 واقع در روستاي گيساوندان به نشاني  مسجد شهيد رجائي

شعبه شماره 23 واقع در روستاي دلچه به نشاني دبستان شهيد عمار

شعبه شماره 24 واقع در روستاي ورازگاه به نشاني دبستان شهيد دستغيب

شعبه شماره 25 واقع در روستاي اسلام آباد به نشاني مدرسه وليعصر (عج)

شعبه شماره 26 واقع در روستاي اسلام آباد به نشاني مدرسه پورفسور رضا

شعبه شماره 27 واقع در روستاي دهبنه به نشاني مدرسه شهيد پورقلي

شعبه شماره 28 واقع در روستاي دهبنه به نشاني مسجد آغا سيد بي بي

شعبه شماره 29 واقع در روستاي شهرستان به نشاني مدرسه شهيد چمران بالامحله

شعبه شماره 30 واقع در روستاي شهرستان به نشاني مدرسه شهيد تندگويان

شعبه شماره 31 واقع در روستاي شهرستان به نشاني مسجد امام حسين (ع)

شعبه شماره 32 واقع در روستاي دره پشت به نشاني مدرسه استثنائي كوشيار (شهيد پورمرز)

شعبه شماره 33 واقع در روستاي طالم سه شنبه به نشاني مدرسه شهيد خوش منظر

شعبه شماره 34 واقع در روستاي طالم سه شنبه به نشاني حسينيه مسجد امام موسي ابن جعفر(ع)-گل اندام سابق

شعبه شماره 35 واقع در روستاي سكاچاء به نشاني ساختمان دهياري

شعبه شماره 36 واقع در روستاي جوبنه صبح مدرسه شهيد مدني ،‌ عصر - مسجد صاحب الزمان(عج)

شعبه شماره 37 واقع در روستاي بازقلعه اكبر به نشاني مدرسه شهيد دادرس

شعبه شماره 38 واقع در روستاي كنسستان به نشاني مدرسه ابتدائي شهداي كنسستان

شعبه شماره 39 واقع در روستاي بنكده به نشاني ساختمان بهزيستي روستا

شعبه شماره 40 واقع در روستاي بهدان به نشاني مدرسه بلال حبشي

شعبه شماره 41 واقع در روستاي كشل ورزل به نشاني مدرسه ابتدايي شهدا

شعبه شماره 42 واقع در روستاي فشتام به نشاني مدرسه بعثت

شعبه شماره 43 واقع در روستاي پيشكنار به نشاني مدرسه قدوسي

شعبه شماره 44 واقع در روستاي آينه وربه نشاني مدرسه ابتدائي ميثم

شعبه شماره 45 واقع در روستاي نصراله آباد به نشاني مدرسه شهيد عليزاده

شعبه شماره 46 واقع در روستاي شيخ علي بست به نشاني مدرسه شهيد ملكي

شعبه شماره 47 واقع در روستاي بازقلعه دژ به نشاني مدرسه شهيد فرزانه

شعبه شماره 48 واقع در روستاي سراوان به نشاني ساختمان پست

شعبه شماره 49 واقع در روستاي سراوان به نشاني مدرسه شهيد نيكوئي

شعبه شماره 50 واقع در روستاي سراوان به نشاني ساختمان بهزيستي سراوان

شعبه شماره 51 واقع در روستاي سراوان به نشاني ساختمان دهياري سراوان

شعبه شماره 52 واقع در روستاي امامزاده هاشم به نشاني حسينيه امامزاده هاشم

شعبه شماره 53 واقع در روستاي امامزاده هاشم به نشاني مدرسه ابتدايي توحيد

شعبه شماره 54 واقع در روستاي گلسرك به نشاني ساختمان دهياري گلسرك

شعبه شماره 55 واقع در روستاي قاضيان به نشاني مسجد حسن مزار

شعبه شماره 56 واقع در روستاي قاضيان به نشاني مسجد وراثتي

شعبه شماره 57 واقع در روستاي قاضيان به نشاني مسجد سيد شهدا(ع)

شعبه شماره 58 واقع در روستاي قاضيان  به نشاني مسجد لشکر نويس

شعبه شماره 59 واقع در روستاي كچاء به نشاني مسجد صاحب الزمان(پايين محله)

شعبه شماره 60 واقع در  روستاي موشنگاه به نشاني ساختمان دهياري موشنگاه

شعبه شماره 61 واقع در روستاي جوكلبندان به نشاني مسجد صاحب الزمان(عج)

زمان آغاز تبلیغات رسمی انتخابات شوراها


  رئیس هیات مرکزی بر انتخابات شوراها، گفت: تاکنون ۳۰۰ هزار و ۱۶۵ نفر برای شرکت در انتخابات شوراها ثبت نام کردند.

محمدجواد کولیوند رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات دوره‌های اسلامی شهر و روستا، امروز در نشست خبری این هیات با اشاره به اصل ۷۳ قانون شوراها، گفت: براساس اصل ۷۳ قانون شوراها، تصویب شده که ۵ نفر از نمایندگان مجلس که دو نفر از کمیسیون‌ اصل ۹۰ و ۳ نفر از کمیسیون شوراها به انتخاب صحن علنی مجلس به عنوان عضو هیئت نظارت بر انتخابات شوراها اسلامی شهر و روستا انتخاب می‌شوند.
وی افزود:علاوه بر هیات عالی، هیات نظارت شهرستان و بخش ها نیز در زمینه انتخابات شوراها فعالیت می‌کنند و بر اساس قانون حضور عناصر دولتی در این بخش‌ها بلامانع است.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراهای اسلامی شهر و روستا، با بیان اینکه هیات‌های نظارت بر انتخابات وظیفه تایید صلاحیت‌ها و یا رد صلاحیت‌ها را برعهده دارند، گفت: برای این امر یک هیات‌های اجرایی در نظر گرفته شده که در راس آن فرماندار حضور دارد و فرماندار نیز ۳۰نفر از معتمدین را انتخاب می‌کند که در نهایت ۷ نفر از آنها انتخاب می‌شوند.
وی افزود: هیات اجرایی شهرستان‌ها نیز شعب و اعضای مربوط به رای‌گیری را تعیین و بررسی شکلی نامزدها را در رد یا تایید آنها برعهده دارد.
کولیوند با بیان اینکه طبق قانون در هیات اجرایی شهرستان‌ها بعد از بررسی‌هایی که انجام می‌شود، اگر رد یا تایید داشته باشیم به معنای رد یا تایید صلاحیت نیست، اظهار داشت: برای رد یا تایید صلاحیت‌ها استعلام‌های چهارگانه‌ای از جمله مدرک تحصیلی، توسط هیات اجرایی بررسی می‌شود و وقتی هیات اجرایی کسی را تایید می‌کند، به معنای تایید صلاحیت نیست و باید پرونده برای اخذ نظر نهایی به هیات نظارت انتخابات بخش یا شهرستان ارجاع داده شود و اگر اعتراضی از سوی نامزدها اعلام شود، برای بررسی بیشتر رد یا تایید صلاحیت‌ها به هیات عالی استان فرستاده می‌شود.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراهای اسلامی شهر و روستا، با بیان اینکه در انتخابات شوراها احراز یا عدم احراز صلاحیت نداریم، اظهار داشت: در واقع در هیات اجرایی نظارت بر انتخابات شوراهای اسلامی شهر و روستا بحث رد یا تایید صلاحیت‌ها مطرح است و هیات نظارت شهرستان نظر خود را برای رد یا تایید صلاحیت اعلام می‌کند.
وی در خصوص نقش هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها گفت: افرادی‌که به رای هیات عالی استان‌ها اعتراض داشته باشند، برای بررسی بیشتر، پرونده آنها به هیات مرکزی انتخابات شوراهای شهر و روستا فرستاده می‌شود.
کولیوند افزود: هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شهر و روستا بر اساس اصل ۵۹ و ۶۳ بر امر انتخابات از زمان شروع فرایند انتخابات تا ۲ روز پس از رای‌گیری نظارت خود را ادامه می‌دهد و از طریق هیات نظارت بخش، شهرستان و استان اعمال نظر می‌کند تا اگر مشکلی باشد در همانجا بررسی شود و در صورتی که هیات مرکزی انتخابات به موضوع ورود کند، نظر آن قطعی و لازم‌الاجراست.
به گفته رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها، افرادی‌ که به رای هیات عالی استان‌ها اعتراض دارند می‌توانند ۲ روز پس از اعلام نظر هیات عالی استان‌ها، شکایت خود را در هیات مرکزی اعلام کنند که در این صورت مجددا بررسی خواهد شد.
وی در پاسخ به سوال خبرنگاری مبنی بر اینکه در خصوص ردصلاحیت‌ها به سوابق ۶ سال گذشته افراد نگاه می‌شود یا سوابق این دوره آنها؟ پاسخ داد: براساس استعلام‌هایی که انجام شده، حال فعلی افراد در نظرگرفته شده و ما به ۲۰سال گذشته برنمی‌گردیم مگر اینکه جرمی مرتکب شده باشد که باید به آن جرم توجه شود.
کولیوند افزود: هیات عالی استان‌ها قرار بود تا ۴ خرداد نظرات خود را به فرمانداری‌ها اعلام کند که در حال حاضر همه استان‌ها به غیر از ۳ استان نظرات خود را اعلام کرده‌اند.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها ادامه داد: هیات نظارت شهرستان ممکن است فرد تاییدشده هیات اجرایی را رد صلاحیت کند و وقتی آن شخص به نظر هیات نظارت شهرستان اعتراض کند، هیات عالی استان براساس قانون ۱۰ روز فرصت دارد تا آن مورد را بررسی کند.
وی در مورد بند "د" ماده ۲۶ قانون انتخابات شوراها گفت: این بند مربوط به ابراز وفاداری به قانون اساسی است و طبیعی است که اگر بخواهیم این بند را تفسیر کنیم، باید به سوابق مدیریتی، اظهارنظرها، نطق‌ها، موضع‌گیری‌ها و ... افراد نگاه کنیم که در این زمینه محققین کار خود را انجام خواهند داد و اگر موردی وجود نداشته باشند، قطعا نامزدها تایید صلاحیت می‌شوند ولی اگر پایبندی نداشته باشند، رد صلاحیت خواهند شد.
کولیوند در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه برای برخی از نامزدهایی که رد صلاحیت شده‌اند، عدم التزام به ولایت فقیه، قانون اساسی و اسلام در عللردصلاحیت‌شان درج شده است، گفت: در ماده ۲۶ و در بند "ج" اعتقاد و التزام به ولایت فقیه و در بند "د" وفاداری به قانون اساسی مطرح شده است. با این حال در طول انقلاب اسلامی ممکن است افرادی در دروه‌های مختلف موضع‌گیری‌های مختلفی داشته باشند، ولی ملاک حال فعلی افراد است.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها افزود: ممکن است در استعلام‌های چهارگانه و یا تحقیق محققان ما، ابراز وفاداری به قانون اساسی و التزام عملی به اسلام مشاهده نشود که در این‌صورت نامزد مورد نظر ردصلاحیت خواهد شد.
وی اضافه کرد: افرادی‌که پس از خطبه‌های نمازجمعه رهبر معظم انقلاب قانون را تمکین نکردند، ما قطعا این عدم تمکین را لحاظ کرده‌ایم و بعضی افرادی‌ که قانون را تمکین نکردند، قطعا ردصلاحیت می‌شوند.
کولیوند تاکید کرد: کمیسیونی در هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها، پرونده افراد را با دقت بررسی می‌کند.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها، در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه اگر نتیجه بررسی رد یا تاییدصلاحیت‌ها به تعویق بیفتد، دیگر نامزدها نمی‌توانند تبلیغات خود را به‌ خوبی انجام دهند، گفت: تبلیغات رسمی از ۱۶خرداد آغاز می‌شود و ما سعی می‌کنیم تا قبل از ۱۶ خرداد نتیجه به دست داوطلبان برسد.
وی در مورد تعداد نامزدهایی که در انتخابات شوراها ثبت‌نام کردند، گفت: ۳۱۶۵ نفر در کل کشور در انتخابات شوراها ثبت‌نام کردند که اگر با دوره سوم مقایسه کنیم، در حدود ۵۵ هزار نفر اضافه شده‌اند زیرا در دوره سوم ۲۴۶ هزار و ۹۹۲ نفر ثبت‌نام کرده بودند.
کولیوند همچنین افزود: در این دوره ۵۴هزار و ۲۹۰نفر در شهرها و ۲۴۰ هزار نفر نیز در روستاها در این انتخابات ثبت‌نام کردند.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها، در مورد شرایط ثبت‌نام کنندگان برای چهارمین دوره انتخابات شوراها، گفت: در شهرهای زیر ۲هزار نفر مدرک فوق‌دیپلم و شهرهای با ۲ هزار نفر جمعیت، مدرک مورد نیاز لیسانس است. همچنین در روستاهای بالای ۲۰۰ خانوار، مدرک دیپلم و در روستاهای کمتر از ۲۰۰خانوار، سواد خواندن و نوشتن برای ثبت‌نام انتخابات در نظر گرفته شده است.
وی در مورد آمار ردصلاحیت‌شدگان نیز اظهار داشت: با توجه به اینکه ۳ هزار و ۱۶۵ نفر ثبت‌نام کردند، در حدود ۸هزار و ۴۵۰نفر در کل کشور ردصلاحیت شدند که از این تعداد تا امروز ۵هزار و ۷۳۰نفر شکایت کردند و ۱۳۴۰نفر از مجموع کسانی که شکایت کردند، تایید و مجددا به عرصه انتخابات بازگشتند.
کولیوند با بیان اینکه ۳.۵ تا ۴ درصد از مجموع ثبت‌نام کنندگان در انتخابات رد صلاحیت شدند، گفت: ما در تهران ۲۱۰ شکایت داشتیم که ۸۹ نفر رد صلاحیت و ۱۲۱ نفر مجددا تایید شدند.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها، در پاسخ به سوال خبرنگاری مبنی بر اینکه تاکنون چه مقدار تخلف انتخاباتی به دست شما رسیده است، گفت: چارچوب رسیدگی به شکایات انواع و اقسام متعددی دارد و در این زمینه تاکنون بیش از ۲ هزار شکایت به دست ما رسیده است.
وی در مورد آمار ثبت‌نام نامزد‌های انتخاباتی نیز گفت: از مجموع ۳۰۰ هزار و ۱۶۵ نفری که در انتخابات ثبت‌نام کردند، ۲۴۶ هزار و ۱۳۶ نفر در روستاها و ۵۴ هزار و ۲۹۰ نفر نیز در شهرها برای انتخابات شرکت در انتخابات شوراها ثبت‌نام کردند. ۴ درصد از این میزان را خانم‌ها و ۹۶ درصد را آقایان تشکیل می‌دهند.
رئیس هیات مرکزی نظارت بر انتخابات شوراها، در مورد مدارک تحصیلی نامزدهایی که در انتخابات شوراها ثبت‌نام کرده‌اند نیز گفت: ۲.۳درصد دارای مدرک دکترا،‌ ۱۴.۳درصد فوق‌لیسانس، ۶۰.۶درصد لیسانس و یک درصد حوزوی‌ها و ۲۳ درصد نیز سایر هستند؛ این نشان می‌دهد که ۷۷ درصد از ثبت‌نام کنندگان از مدارج تحصیلی بالایی برخوردارند.
وی درباره مشاغل نامزدهایی‌که در انتخابات شوراها ثبت‌نام کرده‌اند، اظهار داشت: ۹.۷درصد کارمند، ۰/۰۲درصد پزشک، ۰/۰۷درصد اساتید دانشگاه، ۶.۲درصد فرهنگی‌ها، ۴.۵ درصد بازنشسته‌ها، ۰/۰۴ درصد روحانیون، ۰/۰۳ درصد مشاغل قضایی و ۷۹ درصد سایر مشاغلی هستند که در انتخابات شوراها ثبت نام کرده‌اند.
کولیوند افزود: در مراحل برگزاری انتخابات اگر تخلفی از مقررات اتفاق بیفتد، همه مطمئن باشند که جلوی آن گرفته خواهد شد.

ایجاد انگیزه در کارمندان

اگر مدیران مساله ایجاد انگیزه را درک کنند در اینصورت نگرش و رفتار کارمندان را به سمت موفقیت کل سازمان سوق می‌دهند.

روش رسیدن به موفقیت‌های مالی و کسب‌و‌کار پر سود تنها به استراتژی‌ها و سیستم‌های سازمان خلاصه نمی‌شود.


شخصیت و مهارت تک‌تک مدیرانی که به وعده‌های خود عمل می‌کنند و به نقش خود در هدایت کارمندان واقفند، مهم‌ترین عامل موفقیت سازمان محسوب می‌شود.
***
دیوید مایستر به‌عنوان مشاور شرکت‌های حرفه‌ای خدماتی در این زمینه می‌گوید: «موضوع اصلی شخصیت و شجاعت است که متاسفانه بسیار نادر است.» نقش مدیران، مهم‌ترین موضوع و عامل اصلی در ایجاد انگیزه در کارمندان است.
مایستر در تحقیق اخیر خود نشان داد که نگرش و رفتار کارمندان در سازمان‌های موفق از هر لحاظ بهتر از كارمندان ديگر شركت‌ها بوده است. در واقع این نگرش کارمندان است که نتایج مالی به دست می‌دهد و نه موضوعات دیگر.
اگر یک کسب‌و‌کار بخواهد که افرادش سود زیادی برای آن به دست آورند، در اینصورت باید استانداردهای بالایی را ایجاد کند و به کارمندان خود چیزی را بدهد که در آنها اشتیاق ایجاد کند. چنین افرادی باید تحت مدیریت یک فرد قابل اعتماد قرار گیرند؛ کسی که به انسان‌ها به اندازه کسب‌و‌کار اهمیت دهد و یکپارچگی ایجاد کند.
مایستر عضو هیات علمی دانشکده کسب‌وکار ‌هاروارد بوده است و کتابش بیشترین آمار فروش را به خود اختصاص داده است. او از 139 شرکت حرفه‌ای خدماتی در جهان تحقیق به عمل آورد و نتیجه تحقیق او حاصل از 5589 شرکت‌کننده است که مورد پرسش قرار گرفتند تا مشخص شود کدام یک از 74 سوالی که در تحقیق مطرح شده بود برای حصول نتایج مثبت مالی در یک کسب‌و‌کار از همه قابل پیش‌بینی‌تر است. نتایجی که او به دست آورد واقعا الهام‌بخش است.
حقایق مهم برای کارمندان و سودآوری
مایستر دریافت که در مجموع، 9 سوال از مجموع سوالات، علت بیش از 50 درصد از عوامل انحراف در سودآوری در شرکت‌های مختلف را تشریح می‌کرد. به‌رغم متفاوت بودن کشورها، بزرگی شرکت‌ها و زمینه فعالیت، این واقعیت به دست آمد. در اینجا ما برای سودآوری شرکت شما، 9 نکته بدست آمده از سوالات اين تحقيق را ذکر می‌کنیم که برای داشتن چنین شرکتی، کارمندان شما نیز باید این نکات را درک کنند.
* رضایت مشتریان، بالاترین اولویت شرکت است.
* ما برای افرادی که برنامه‌های شخصی خود را نسبت به منافع شرکت و مشتریان در اولویت قرار می‌دهند جایی نداریم.
* آنهایی که بیشترین مشارکت را در موفقیت سازمان دارند، بیشترین پاداش را نیز دریافت می‌کنند.
* مدیریت، از همه افراد انتظار بهترین کار را دارد.
* در این شرکت، از شما خواسته می‌شود مهارت جدید کسب کنید و سطح مهارت خود را افزایش دهید. این امر اختیاری نیست.
* ما زمان زیادی را صرف موضوعاتی می‌کنیم که در آینده بازگشت سرمایه خواهد داشت.
* در شرکت ما افراد همیشه با دیگران با احترام رفتار می‌کنند.
* کیفیت نظارت بر پروژه‌های مشتریان بسیار بالا و برای همه مشتریان یکسان است.
* کیفیت کار حرفه‌ای‌ها در شرکت ما به همان میزان که انتظار می‌رود بالاست.
مایستر در کتاب خود تحت عنوان «آنچه به دیگران توصیه می‌کنی خودت انجام بده: آنچه مدیران باید برای رسیدن به فرهنگ موفقیت انجام دهند» تاکید می‌کند مدیرانی که بر این عقیده هستند که کار اصلی شان اطمینان از توسعه یک استراتژی، دیدگاه یا یک ماموریت است، سخت در اشتباهند.
در ادامه مصاحبه‌ای با دیوید مایستر انجام گرفته است که می‌خوانیم.
سوزان هیت فیلد: چه توصیه‌ای می‌توانید برای مدیران داشته باشید تا آنها بتوانند به بهترین شکل تعهد، اشتیاق و احترام خود را برای ایجاد انگیزه نشان دهند؟
رفتار مدیران باید به گونه‌ای باشد که گویی عضوی از تیم هستند، نه اینکه فقط ريیس هستند. آنها باید تجملات شرکت را به حداقل برسانند و فاصله عاطفی میان خودشان و نیروی انسانی تحت امرشان را کم کنند. افراد نیاز دارند احساس کنند که مدیریت از «ما» است و نه از «آنها».
به افراد در کار کمک کنید، در دسترس همه افرادی که مشکل دارند باشید، چه مساله کاری باشد و چه شخصی، فرقی ندارد.اگر موقعیت اجازه می‌دهد، لیوان چای تان را خودتان بشویید. از همه مهم‌تر، به افراد اطمینان بدهید که دارای اصول و اسلوب غیر قابل تغییری هستید که هر اتفاقی بیفتد به آن پایبند خواهید بود.
چه توصیه‌ای دارید که مدیران بتوانند تعهد و وفاداری ایجاد کنند؟
پاسخ به سادگی عبارت «با هر دست بدهید با همان دست می‌گیرید» است. دیل کارنگی (نويسنده و سخنران آمريكايي توسعه‌دهنده مهارت‌هاي اجتماعي) یک بار گفت که شما زمانی که به دیگران کمک می‌کنید تا به اهدافشان دست یابند، موفقیت و لذت بیشتری کسب می‌کنید تا زمانی که تنها بر رسیدن به اهداف خود تمرکز می‌كنید.
کار اصلی یک مدیر این است که به طور فعالانه به دیگران کمک کند تا موفق شوند. بر این کار تمرکز کنید که به افرادتان کارهای جذاب و چالش‌انگیز بدهید و به آنها کمک کنید تا موفق شوند و به این ترتیب آنها هرگز فکر رفتن به سرشان نمی‌زند. افراد به دنبال موفقیت هستند، نه شغل و این به آن معنا است که آنها می‌خواهند یاد بگیرند و رشد کنند. هر موضوعی که سر راه این فرآیند قرار گیرد، انگیزه را از بین می‌برد.
توصیه شما به مدیران برای ایجاد اشتیاق و انگیزه در افراد چیست؟
لازم نیست مدیران کار خاصی انجام دهند؛ تنها کافی است کاری را انجام دهند که در خودشان به‌عنوان یک فرد اشتیاق و انگیزه ایجاد می‌کند. وقتی من در سراسر دنیا از افراد در سطوح مختلف سوال می‌کنم بهترین مدیری که تاکنون داشته‌اند چگونه بوده است، تقریبا نتایج در همه جا یکسان است. بهترین مدیران مسوولیت‌های زیادی را در همان مراحل اولیه به افراد می‌دهند، همواره برای کمک حاضرند، استانداردهای بالایی را ایجاد و پیاده می‌کنند(در مورد مسائلی غیر از موضوعات مالی)، عدم مشارکت اعضای تیم‌های دیگر را تحمل نمی‌کنند و خود یک نمونه فردی کامل هستند. البته می‌دانم که عبارات، بسیار ساده بیان شده‌اند، اما این به معنای غلط بودن آن نیست.
افراد حرفه‌ای در منابع انسانی چگونه می‌توانند به مدیران برای بهبود کارها کمک کنند؟ یک فرد در منابع انسانی چگونه می‌تواند این رفتارها را در کار خودش نشان دهد؟
بسیاری از مدیران، حتی آنها که در سطح بالایی هستند، هرگز آموزش ندیده‌اند که چگونه مدیریت کنند. چند نفر از ما آموزش دیده ایم که چگونه اعتماد و احترام کسب کنیم؟ چگونه افرادی را که تحت رهبری ما هستند متقاعد می‌کنیم که به پیشرفت آنها اهمیت می‌دهیم؟ مساله اصلا سیستم‌ها و فرآیندها نیستند، بلکه موضوع مهارت‌های بین‌فردی است؛ موضوع هوش احساسی و تعامل اجتماعی است.
بسیاری از ما برای آنکه در این زمینه‌ها رشد کنیم نیاز به کمک زیادی داریم. این موضوع برای حرفه‌ای‌ها در منابع انسانی نیز صدق می‌کند. در یکی از کتاب‌های خود تحت عنوان «راهنمای مورد اعتماد» در این باره صحبت کرده‌ام که چگونه می‌توان در «مشتریان» اعتماد، اطمینان و تاثیر ایجاد کرد. افراد حرفه‌ای در منابع انسانی باید هر روز و هر هفته این کار را انجام دهند. تکرار می‌کنم. مساله سیستم‌ها، فرآیندها یا منطق نیست، بلکه مساله مربوط به این است که یاد بگیریم چگونه بر انساني دیگر، تاثیر بگذاریم که متاسفانه به اندازه کافی زمان برای فکر کردن به این موضوع اختصاص نمی‌دهیم.

افراد چند ساعت واقعا کار می کنند؟


 در ایران تحقیقات قابل توجهی از وضعیت بیکاری پنهان افراد شاغل در بخش های مختلف اقتصادی از جمله دولتی و خصوصی وجود ندارد و یا اینکه دست کم نتایج آن ارائه نشده است، اما اغالب کارشناسان حوزه بازار کار معتقدند به دلیل پایین بودن میزان بهره وری در بخش دولتی، طبیعتا بیکاری پنهان در این بخش ها نیز به مراتب بالاتر از سایر حوزه ها است. با این وجود در یک دهه اخیر بروز پدیده بیکاری پنهان در بخش خصوصی نیز مشاهده می شود.
 
یکی از دلایلی که از آن به عنوان بروز بیکاری پنهان در بنگاه ها یاد می شود مربوط به افت بهره وری نیروی کار به دلایلی مانند پایین بودن سطح دستمزدها، بی توجهی کارفرمایان به نیروهای خلاق و باانگیزه، نبود مکانیسم شناسایی نیروهای کارآمد و تشویق آنها برای ایجاد انگیزه در دیگران و یا عدم استفاده از تکنولوژی مناسب در تولید است.
 
همواره این سوال برای کارفرمایان مطرح است که نیروها چند ساعت واقعی در روز کار می کنند؟ مقایسه میزان بهره وری نیروی کار در ایران با کشورهایی مانند ژاپن و کره جنوبی که در این بخش پیشرفت های چشمگیری در یکی دو دهه اخیر داشته اند به خوبی نشان دهنده وجود این دغدغه برای کارفرمایان است.
 
اما این سوال نیز مطرح است که امروز چند درصد نیروی کار کشور دچار بیکاری پنهان هستند؟ این مسئله تا چه اندازه باعث لطمه به خدمات رسانی و افزایش تولیدات کیفی در کشور شده است؟ کارشناسان معتقدند به دلیل پایین بودن میزان دستمزدها، بخش قابل توجهی از نیروی کار مجبور به انجام دو و یا چند شغل در روز هستند که این مسئله به بروز بیکاری پنهان در آنها دامن می زند.

سختی کار

آنهایی که کارمند اتو کشیده سازمان های عریض و طویل هستند، این کلمه عجیب و غریب را حتما می شناسند: سختی کار. حداقل وقتی آخر هر ماه کارنامه دخل و خرجشان را به دستشان می دهند، توی ردیف دریافتی ها متوجه می شوند که مقدار ناقابلی به بهانه همین سختی کار به حسابشان واریز شده است. سختی کار اولین فاکتوری است که در انتخاب فهرست بلندبالای بدترین و بهترین شغل های سال درنظر گرفته شده. 


آن ور آبی ها البته اسمش را گذاشته اند شرایط محیطی. آنها سفت و سخت معتقدندکه آدم تا شرایط کارش هم از نظر روحی و روانی و هم جسمی و فیزیکی مناسب نباشد، از کار که سهل است، از زندگی هم لذت نمی برد. برای همین کارشناسانی که برای محک شغل ها دور هم نشستند، سختی کار ما یا همان شرایط محیطی خودشان را مهمترین عامل ارزشیابی قرار دادند.


 شرایط سخت کاری یعنی امتیاز بالاتر، بنابراین هر شغلی که بیشترین میزان فشار روحی و جسمی را داشته باشد امتیاز بیشتری هم در رده بندی جهانی دارد. شغل های بهتر هم به طور حتم امتیازهای کمتری دارند. کارشناسان از روی جدولی که با کلی بحث و جدل ترتیب داده بودند، سختی کار را هر شغلی را تعیین کردند:

کارشناسان آمار برای رسیدن به اعداد و ارقام این جدول ها ماه ها با همدیگر بحث و جدل داشتند و کلی با سازمان های جهانی در ارتباط بودندو از آمار و ارقام آنها خط می گرفتند تا بلکه کوچکترین نکته ای هم از نگاه آنها دور نماند. مثلا در زمان محاسبه سختی کار فیزیکی آنها حتی به میزان وزن باری که ممکن است هر کسی در زمان انجام کار بلند کند هم امتیاز داده اند. اگر در شغلی لازم باشد فرد روزی دو سه بار باری کمتر از نیم کیلو بلند کند. امتیاز کمتری می گیرد و شغلی که بارش سنگین تر است، امتیازی بیشتر!

درآمد

اگر کسی یک روزی گفت که درآمد شغالش اهمیتی ندارد، بدانید که دارد سر شما که نه حداقل سر خودش را گول می مالد. درآمد مناسب یکی از مهمترین فاکتورهایی است که میزان رتبه جهانی هر شغلی را تعیین می کند و در واقع یک جورهایی اعتبار و ارزش کار را نشان می دهد. این حرف ما نیست. کارشناسان امور اجتماعی چنین نظری دارند.


به نظر آنها میزان درآمد هر فردی به میزان رضایتمندی او هم نسبت دارد. برای همین است که در رتبه بندی های جهانی میزان متوسط درآمد در هر شغلی هم ملاک خودشان قرار می دهند. البته فقط داشتن یک درآمد مشخص برای تعیین خوبی یا بدی شغلی اهمیت ندارد. کارشناسان برای تعیین دقیق رتبه های شغلی ملاک تازه ای تعریف کرده اند به نام قابلیت رشد درآمد. 

شغلتان چقدر می ارزد؟

آنها هم مثل من و شما پیش خودشان فکر کرده اند که شاید کسی واقعا از درآمد پایینش راضی باشد و یکجورهایی به شغلش دلبسته باشد. با این اوصاف نمی شود گفت شغل بدی دارد اما اگر در شغلش از نظر بالا رفتن درآمد امیدی نداشته باشد، آن وقت می شود ادعا کرد که دارد یکی از سخت ترین کارهای دنیا را انجام می دهد.

شاخص پتانسیل رشد را هم می شود با یک مثال توضیح داد. فرض کنید یک منشی کارش را با درآمد 54 هزار چوق شروع می کند. این می شود درآمد اولیه اش. ولی بعد از مدتی که چم و خم کار دستش آمد، حقوقش زیاد می شود و به 168 هزار چوق میرسد. این وسط 114 هزار چوقی که به جیب زده، میزان پیشرفت کارش را نشان می دهد؛ یعنی خانم یا آقای منشی شغلی دارد که می تواند توی آن حداقل به درآمدش امید داشت. منشی فرضی ما 211 درصد افزایش حقوق داشته. این عدد یعنی پتانسیل رشد درآمد. هر قدر این درصد بیشتر باشد، یعنی اینکه شغل شما بهتر باشد.

استرس و فشار روحی

میزان فشاری که هر کاری به صاحبش وارد می کند، برای کارشناسان کریر کست خیلی اهمیت دارد؛ آنقدر که به نظر آنها نمی شود به راحتی آن را اندازه زد و بد و خوب آخرش را تعیین کرد. آنها برای به دست آوردن فشار و استرسی که هر شغلی به صاحبش وارد می کند 11 معیار مختلف تعریف کردند و برای هر کدامشان هم درجاتی گذاشتند که این درجه ها ممکن است توی شغل های مختلف با هم فرق های زیادی داشته باشد؛ مثلا یک روزنامه نگار به خاطر «زمان بندی» خاصی که برای تهیه گزارش دارد، در مساله زمانبندی بالاترین درجه را می گیرد (عدد 9) ولی یک زیست شناس اصلا با موضوع زمانبندی و کمبود وقت طرف نیست و در این گروه نمره ای نمی گیرد (که البته خیلی هم خوب است!)


عاطفه، احساس و یادگیری

عاطفه، احساس و یادگیری







 

مقدمه

بدیهی است که آموزش اثربخش، عرضه کردن اطلاعات به گروهی از دانش آموزان نیست. این نوع آموزش بیشتر به هدف آغاز تغییر رفتار در فرد فرد دانش آموزان است. بسیاری از مؤلفان استدلال کرده اند که تأکید اصلیِ نظریه های پیشینِ یادگیری و آموزش بر کسب دانش و مهارت بوده، و آنها به جنبه های پیچیده، اما قطعی یادگیری انسان بی اعتنا بوده اند (برای نمونه، تأثیر متغیرهای عاطفی بر یادگیری، یادگیری در زمینه های قوی و قابل اعتنا). افزون بر این، روشن است که دانش آموزان در محیط های یادگیری اجتماعی پویا که در آن عوامل اثرگذار گوناگونی همواره بر یکدیگر اثر می گذارند، بهتر می آموزند و در نتیجه، خود شرایط یادگیری و نیز ارزیابی خودشان از آن شرایط را تغییر می دهند.
نظریه های یادگیری ای که منحصراً بر فرایند اطلاعات تأکید دارند، نظریه هایی هستند که نمی توانند این پیچیدگی را درک کنند. بنابراین، مطالعات تجربی برای این پدید آمده اند که تأثیر متغیرهای عاطفی را روی یادگیری و عملکرد بررسی کنند. چنین متغیرهایی عبارت اند از: باورها درباره «خود» و برنامه ریزی های گوناگون درسی مدرسه، احساسات، خلق و خوها و راهکارهای کنترل رفتاری. نتایج این مطالعات به آرامی در حال گنجانده شدن در نظریه های یادگیری و آموزش اند.
در این مقاله، مهم ترین متغیرهای عاطفی مورد بحث قرار خواهند گرفت و الگویی برای درک رابطه بین این ساختار ارائه خواهد شد.

احساسات و خلق و خوها

در مدرسه، یادگیری در بستری توفیق آمیز افزایش می یابد و در معرض فشار اجتماعی و ارزیابی های اجتماعی قرار دارد. بنابراین، فعالیت های یادگیری ممکن است علایق خاص و احساسات گوناگون و فراوانی را تحریک کند. احساسات و عواطفی که در بستر کلاس درس تجربه شده اند، می توانند مثبت (مانند شادی، هیجان، غرور)، یا منفی (مانند اضطراب، خشم، افسردگی) باشند. تحقیقاً، شواهد بسیاری وجود دارد که تأثیر اضطراب بر یادگیری را ثابت می کند؛ در صورتی که تأثیر احساسات و عواطف، همچون خشم، شادی، یا افسردگی بر یادگیری وعمل، کمتر شناخته شده است. این بی توجهی ممکن است به این سبب باشد که قبل از دهه ی 1980 چارچوب های نظری روشنی در کار نبود و اندازه گیری و سنجش احساسات و عواطف پیچیده و بغرنج بود.
در دهه ی 1980 چند نویسنده کوشیدند تجربه های عاطفی را به اجزای جداگانه ی آنها تفکیک کنند و نقش محوری را به فرایند ارزیابی منتسب نمایند. برای مثال، فریجدا (2) استدلال می کند که عواطف همراه با دانش گفتاری و عملی در حافظه انباشته اند و از این اطلاعات ممکن است همچون یک تمییز دهنده – که درباره ی حوادث آینده و حال هشدار می دهد – تا زمانی که اوضاع و موقعیت های دشوار و غیر دشوار تشخیص داده می شوند، استفاده شود.
فریجدا توضیح می دهد که عواطف و احساسات در یک وضعیت (جای مندی) حضور ندارند، بلکه آنها در ارزیابی شخصی از یک حادثه حضور می یابد. به عبارت دیگر، حوادث با مرتبط شدن به اظهارات درونی که ارضا کننده (غیرمسئله دار، اوضاع مساعد – مثبت، مرتبط با ادراک و عواطف)، یا آزاردهنده (مسئله دار، تهدید کننده ی اوضاع که می تواند سبب انهدام، آسیب، یا فقدان شود) هستند، معنا پیدا می کنند. این بدان معناست که افزایش انگیختگی فیزیولوژی (مانند افزایش کشیدگی ماهیچه و عضله، شدت ضربان قلب، تعرق) تغییراتی را در آمادگی برای فعالیت ایجاد می کند، اما آن تفسیر منحصر به فرد از انگیختن و حادثه ای که سبب آن شده، طبیعت عاطفه و تأثیر آن بر عمل را مشخص می کند. نظریه ی ذهن و بدن ماندلر (3) را پیش تر مک لود (4) در یادگیری ریاضیات به کار گرفته بود. مک لود شرح می دهد که وقتی دانش آموزان در تلاش برای حل مسائل ریاضی درمانده می شوند و به اصطلاح قفل می کنند، چه اتفاقی می افتد.

اضطراب

مطالعات صورت گرفته در زمینه ی اضطراب امتحان، ارزیابی دانش آموزان از چگونگی موفقیت را به طور گسترده بررسی کرده است. شواهد بسیاری وجود دارد که آثار زیانبخش اضطراب امتحان را بر فعالیت های شناختی روشن می سازد (برای مشاهده ی رویکرد فراتحلیلی اطلاعات و داده ها، ر.ک: همبری).(5) بنابر تحقیقات فراوان ثابت شده است که: الف)اضطراب فرایند اطلاعات مربوط به کار را ضعیف یا متوقف می کند.
ب)مهارت های فوق العاده پر آموز (6) تحت تأثیر اضطراب قرار ندارند. ج)شرطی کردن فرایند شناختی ضعیف شده است.
این یافته ها ضعف دقت فرضیات اضطراب امتحان را تأیید می کند، که ادعا می کند اضطراب با وظیفه ی مربوط به دانش پردازش استعداد در حافظه ی کاری تعارض دارد. این تفسیر همچنین یافته هایی را بیان نمود که نشان می دهد دانش آموزان مضطرب برای کامیابی، از راهبردهای شناختی نامناسبی استفاده می کنند.
به هرحال، این ادبیات در اینجا خیلی سازگار نیست. نکته ی روشن این است که اضطراب برای همه ی دانش آموزان به مثابه ی پیامی عمل می کند، به این مضمون که از دست دادن اندوخته ها اجتناب ناپذیر است؛ مگر اینکه چاره ای اندیشیده شود. بنابراین، احساسات ناشی از افزایش ارزشیابی در دانش آموزان، هم با اضطراب امتحان بالا می تواند اتفاق بیفتد و هم با اضطراب امتحان پایین. اما تفاوت بروز احساسات، هم به مدت زمان سطح ارزشیابی بستگی دارد و هم به شیوه ای که دانش آموزان با آن، ارزشیابی را معنا و دسته بندی می کنند.

خشم و خلق و خو

در مدرسه ممکن است دانش آموزان به علل مختلف خشمگین شوند؛ مثلاً وقتی معلم آنها را بازخواست می کند، یا زمانی که اجازه پیدا نمی کنند کار مورد علاقه شان را به پایان برسانند. چنین وضعیت هایی می تواند سطح ارزشیابی فیزیولوژیکی را در بیشتر دانش آموزان افزایش دهد. به علاوه، شماری از دانش آموزان ناراحتی و عصبانیت ملایم تری گزارش کرده اند، در حالی که عده ای دیگر اظهار داشته اند که به شدت خشمگین اند.
بوکارت (7) کوشید از وضعیت های گوناگونی که سبب می شود دانش آموزان در کلاس ناراحت شوند، آگاهی بیشتری کسب کند، و نتیجه گرفت که دوره ی ابتدایی و متوسطه (10-14سالگی)، وضعیت هایی که بیشترین خشم را بر می انگیزد، وضعیت هایی هستند که در آن، دانش آموزان معتقدند هنجارها، قوانین، یا حقوق، نقض شده و هیچ عذر پذیرفته ای وجود ندارد. به هر حال، در کلاس همیشه این امکان وجود دارد که خشم، آزادانه در جهت منبع تحریک و خشم هدایت شود و بچه ها باید بیاموزند خشم خود را سرکوب کنند تا بتوانند در شرایط مدرسه باقی بمانند. خشم شدید و پی در پی اغلب نشان دهنده ی علایم مشکلات رفتاری است. افزون بر این، سرکوب و کنترل خشم فشارهای زیادی را بر توان پردازش فرد وارد می سازد و ممکن است مانع اجرای وظیفه شود. از این گذشته، تحقیقات روان شناسی بهداشت و روان (سلامت) نشان می دهد که خشمگین شدن در نظام ارزشیابی می تواند تهدیدی برای سلامت باشد.
آثار افسردگی (غم و اندوه)، فشار روانی، شادمانی و خوشحالی در محیط کلاس درس به طور گسترده بررسی نشده است. افزون براین، می توان فرض کرد که افزایش ها در سطح برانگیختگی که برچسب غم و شادی دارد، ممکن است ادراکات و احساساتی را که با ظرفیت پردازش اطلاعات تعارض دارد، برانگیزاند. در روان شناسیِ معاصر، شواهدی وجود دارد که تأثیر حالات و خلق و خوی مثبت و منفی بر جریان ادراکی را ثابت می کند.
باور (8) مطالعات فراوانی انجام داد که روشن می کند وضعیت هایی که باعث خلق و خوی خاصی می گردند، می توانند نظام پردازشی اطلاعات را تحت تأثیر قرار دهند. او اظهار داشت کسانی که دارای خلق و خوی مثبت هستند، مایل اند تجربیات مثبتی را بروز دهند و بر موارد مثبت متن تأکید می کنند. آنها زمان زیادی را برای کدگذاری اطلاعاتی صرف می کنند که با خلق و خوی آنها سازگار است و آخرین موارد مثبت تر درباره یک متن را به خاطر می سپارند. در مورد خلق و خوی منفی، بر عکس عمل می کنند. او همچنین مطالعاتی را توضیح می دهد که در آنها، حالات خلق و خوی مثبت و منفی، خود ادراکی های کارآیی را تحت تأثیر قرار می دهد و بر جریان حل مسئله و تصمیم گیری اثر می گذارد. از این مطالعات استنباط می شود که عواطف و خلق و خوها، دانش آموزان را از مسئله دار بودن یا نبودن محیطی که در آن به کار مشغول اند آگاه می سازند، تا جریان اطلاعات را سازگار با وضعیت محیط تنظیم کنند.

عقایدی درباره ی «خود» و درباره ی «موضوعات درسی»

دانش آموزان در طول دوران تحصیل، عقاید گوناگون خود را درباره ی مدرسه، یادگیری و آموزش، و مواد درسی مورد نیاز رشد می دهند. این عقاید ممکن است ابتدا ضعیف باشند، اما می توانند کاملاً قوی شوند و به شدت تغییر کنند. عقاید درباره ی «خود» و درباره ی مواد درسی مورد نیاز، ممکن است مبنای انگیزش و رشد نگرش های مثبت و منفی به حساب آیند. نوشته های گسترده ای در مورد عقاید دانش آموزان درباره ی خود و نیز موضوعات مرتبط با مدرسه وجود دارد.

عقایدی درباره ی «خود»

عقاید درباره ی خود تحت عناوین مختلف کانون مطالعه قرار گرفته است؛ از جمله ی آنها، «خودپنداری»(9)، «خوداثربخشی»(10) و اسنادهای سببی پیروزی و شکست است.
خودپنداری را می توان در مجموعه ای از عقاید درباره ی خود، مشاهده کرد. موضوعات مهمِ خود عبارت اند از: مفهوم سازی های ابراز وجود و توانایی فیزیکی، ثبات عاطفی، مهارت های اجتماعی و کارآیی علمی. باندورا (11) استدلال می کند که وقتی یک وظیفه ناشناخته است، یا وقتی اشخاص با دلیل پذیرفته اند که منابع فردی یا اجتماعی در ارتباط با وظیفه دگرگون شده است، قضاوت های ثمربخشی می کنند. این مفهوم سازی ها از خود، بر اساس تجربیات مستقیم و غیرمستقیم، متقاعد سازی و خود اسنادی هاست. ادبیات روان شناختی مدارک کافی ارائه می دهد مبنی بر اینکه عقاید اشخاص درباره ی کارآیی و کنترل آنها در ارتباط با حوزه ای از دانش (یک رشته ی تحصیلی)، نقش اساسی در اجرای آنها ایفا می کند.
دانش آموزانِ دارای خود اثر بخشی بالا، که انضباط بالایی را در یک رشته ی تحصیلی از خود نشان دهند، در آزمون های هوش، و آزمون های پیشرفت تحصیلی نمره ی بالاتری می گیرند، و رتبه های بهتری را نیز کسب می کنند. ارتباط بین خود اثربخشی و پیشرفت تحصیلی، که تقریباً قوی است، طبیعتاً دوسویه است. تحقیقات طولیِ وینرت (12) نشان داد که این ارتباط دوسویه در مورد ریاضیات در کلاس ششم (11-12 سالگی) نمایان می شود. قبل از این سن به نظر می رسد این اثربخشی بچه ها به طور مستمر به پیامد رفتاری مرتبط نباشد، زیرا بچه ها ممکن است به سبب اطلاعات ناقص، در مورد آنچه آنها لازم است یاد بگیرند، در مهارت های ضروری و پیش نیاز، و در مورد توانایی شان برای هدایت و نظارت بر آموخته هایشان، غلط قضاوت کنند. عقاید درباره ی خود در زمینه ی اسنادهایی که به پیروزی و شکست داده شده، نیز مطالعه شده بود. وینرت سه دسته از اسنادهای سببی (علی) را نام می برد: جایگاه کنترل، ثبات و پایانی، و قابلیت کنترل. برای نمونه، دانش آموزانی که اعتقاد دارند در یک آزمون زبان ضعیف اند، ممکن است شکستشان را به لحاظ نوع آزمون بدانند (خارجی، متغیر، کنترل ناپذیر)، نه به توانایی اندکشان (درونی، ثابت، کنترل پذیر) یا تلاش نکردن (درونی، متغیر، قابل کنترل). در آغاز آموزش ابتدایی بچه ها پیروزی و شکست را بیشتر بر حسب تلاش یا فقدان تلاش بیان می کنند و در مرحله ی دوم عمومی ترین عامل را توانایی می دانند.
نیکلاس (13) مدرکی ارائه داد که نشان می دهد برداشت جوانان از توانایی، در روشی که به خود اشاره دارد، مانند «یادگیری از طریق کوشیدن» است. تلاش و توانایی بچه ها تا 11 سالگی تفاوت روشنی ندارد. مفهوم کامل تر «توانایی» عبارت است از مقایسه ای اجتماعی که در آن ضروری است تلاش/ زمان (14) به کاری منجر شود که مورد توجه قرار دارد. برداشت نوجوانان از توانایی به عنوان «کارآیی» به دیگران مربوط است. آنان کارآیی نوجوانان را در یک رشته، با تجربیات مستقیم، با مقایسه کردن عملکرد و میزان تلاش آنها با دیگر همسالانشان، و با بودن یا نبودن علایم فیزیولوژیکی می سنجند. بر خلاف دانش آموزان دوره ی ابتدایی، نوجوانان پی می برند که تلاش می تواند توانایی کم را جبران کند، در نتیجه، توانایی واقعی پنهان می ماند. این باور به پنهان سازی تلاش و خود داری از تلاش می انجامد.

عقایدی درباره ی موضوعات درسی گوناگون

دانش آموزان ممکن است عقاید گوناگونی درباره ی مواد درسی مختلف پیدا کنند. برای مثال، آنها ممکن است تکالیف ریاضی را منطقی، مهم و مطرح بدانند، اما با این حال، در دسته بندی، آنها را در زمره ی موضوعات درسی مشکل قرار دهند، که هیچ علاقه ی ذاتی به آنها ندارند. بر عکس، متن (درک مطلب) می تواند دارای مفهوم مشترک، مهم، آسان برای یادگیری، و ذاتاً جالب باشد. عقاید درباره ی موضوعات درسی تحت دو عنوان اصلی مورد مطالعه قرار گرفته است. نگرش ها و علایق.
نگرش ها، یعنی احساسات و ادراک های ثابت و پابرجای مثبت یا منفی در مورد یک موضوع درسی که در پاسخ های رفتاری دانش آموزان انعکاس یافته است. داده ها در زمینه ی نگرش ها به طور سنتی از طریق پرسشنامه گردآوری شده، و آنها عامل تحلیلی را به چندین عامل مختلف تجزیه کرده اند. مک لود (1985) اظهار داشت که نگرش ها به ریاضیات به دو شیوه ی متمایز از یکدیگر ایجاد می شود: اول، دانش آموزان ممکن است نگرشی را که پیش تر به شبکه ای از حافظه پیوسته (مانند نگرش به هندسه) به شبکه ای جدید اختصاص دهند (مثلاً نگرش به جبر). دوم، نگرش های منفی یا مثبت ممکن است بر مبنای یک سلسله از واکنش های عاطفی مکرر در مورد مجموعه ای از تکالیف ریاضیات باشد. خلاصه، نگرش ها ممکن است واکنش های خودکارانه به موضوعات درسی تلقین شوند، و این ویژگی آنها را در مقابل تغییر و مشکلات اندازه گیری مقاوم می سازد.
شیفیل (15) این حقیقت را یادآور شد که مردم نیز روابط خاص را با رشته های درسی مختلف بسط می دهند، و این رابطه در علاقه ی خاص آنها بر آن رشته بازتاب یافته است. او علاقه به یک موضوع درسی را جهت گیری انگیزش ذاتی در زمینه ی خاص معنا کرد و اظهار داشت که این جهت گیری باید از جهت گیری انگیزشی و نگرش های کلی متمایز باشد. او ثابت کرد که دانش آموزانی که میل دارند نمره ی بالایی بگیرند،[در حقیقت] می خواهند به سبب علاقه ای که به یک رشته دارند، وارد آن شوند. برای مثال، دانش آموزانی که به متن (درک مطلب) علاقه نشان دادند نه فقط اطلاعات بیشتری به یاد آوردند، بلکه راهبردهای ادراکی آنها نیز پردازش سطح عمیق را منعکس می کرد (مثلاً آنان در مقایسه با دانش آموزانی که پردازش سطحی و کم عمق را نشان می دهند کمتر تکرار می کنند، مفصل تر توضیح می دهند، به دنبال اطلاعات بیشتری هستند و نقادانه می اندیشند).

ارزیابی، تلاش و راهکارهای کنترل

ارزیابی

بوکارت با برداشتی که از کتاب پر نفوذ لازاروس و فولکمن – که تحقیقی است در زمینه ی استرس (فشار عصبی) – دارد، ارزیابی را یک جریان مقایسه ای پیوسته بین وظیفه ی محول و نیازهای موقعیتی از یک سو، و زمینه های فردی و اجتماعی دریافتی برای آشنایی با این نیازها از سوی دیگر، بیان می کند. او یک الگوی ابتکاری ساخت که در آن به ارزیابی ها نقش محوری داده شده است.
ارزیابی ها بر پایه ی سه مبدأ اصلی اطلاعات ترسیم شده اند. نخستین مبدأ اطلاعات، دریافت وظیفه و زمینه ی فیزیکی، اجتماعی و آموزشی است که این وظیفه در آن قرار گرفته است (بخش 1). در بین مبدأ اطلاعات، حوزه ی فعال دانش و مهارت های خاص مربوط به وظیفه (کارآمدی) است (بخش2). سومین مبدأ اطلاعات شامل ویژگی های فردی، مانند مجموعه ای از خود ادراکی مرتبط با عواطف و نگرش هاست (خصلت ها و خودپنداره) (بخش3). اطلاعات از این سه مبدأ به حافظه ی کاری آورده شده (WM) (16)و به مثابه مرجعی برای ارزیابی موقعیت های یادگیری و یگانه مرجع مرتبط با آنها مورد استفاده قرار می گیرد. بنابراین، می توان گفت ارزیابی ها مجموعه ای از قضاوت ها در مورد وظیفه هستند که عقاید درباره ی «خود» و درباره ی رشته های درسی را با همه تلفیق کرده اند. به عبارت روشن تر، دانش آموزان ممکن است درباره ی سختی وظیفه، تعداد منابع یادگیری مورد نظر و میزان تلاشی که باید برای ادای وظیفه صرف شود؛ نیز کیفیت متون آموزشی و اجتماعی (شامل پشتوانه ی مؤثر و عاطفی قابل حصول) تکلیف قضاوت کنند؛ و اینکه اشتیاق آنها برای شروع آن چقدر است. پیامد خالص یک ارزیابی پویای مورد انتظار یا به دست آمده، ممکن است افزایش منابع، یادگیری و ممکن است ضرر در منابع، یا عملیات صفر (17) باشد.
وقتی دانش آموزان ناهمخوانی و اختلافی بین الزامات وظیفه و منابع آنها دریافت نکنند، انتظار ضرر در منابع را ندارند، بهزیستی و سلامت آنان در مخاطره نیست؛ این چیزی است که به عملیات صفر معروف است. برعکس، وقتی دانش آموزان بین الزامات وظیفه و منابع آنها اختلاف ببینند، ممکن است سبب یک رفتار (غالباً عواطف و افکار منفی) یا یک چالش (غالباً عواطف و ادراکات مثبت) شود.
تحقیق بیشتر نیازمند بررسی راهکارهایی است که از طریق آنها ارزیابی ها، وابستگی ها، علایق و عواطف به جهات مختلف جریان یادگیری مرتبط شده است. به هر حال، می توان فرض کرد که هر دوی عملیات صفر و اختلاف ارزیابی ها به یک قصد رفتاری می انجامد که فعالیت را با شیوه ی مهارتی آغاز کرده، یا ادامه می دهد.
این مسیردر نظر گرفته شده برای یادگیری، دارای بخش هایی است که معمولاً برای بیان یادگیری انگیزشی مورد استفاده قرار می گیرد. به طور مشخص تر، یک قصد یادگیری شکل گرفته و به فعالیت هایی (راهبردهای شناختی و مهارت های فراشناختی) که جریان یادگیری را هدایت می کند معنا شده و به افزایش کارآیی منافع به دست آمده از منابع می انجامد. به عبارت دیگر، تهدید ارزیابی ها با عواطف منفی و نقصان سلامت مواجه است. چنین ارزیابی هایی به قصد انطباقی منجر می شود که کار در شیوه ی مهارتی را متوقف و فعالیت در روش سلامت (بهزیستی) را آغاز می کند (مسیر سمت راست). وقتی فراگیران در این مسیر، که برای یادگیری در نظر گرفته نشده، قرار گیرند، نگرانی اولیه ی آنها این است که چگونه با استفاده از شیوه های انطباقی ترجیحی (انطباق مسئله محوری یا عاطفه محوری)، از ضرر در منابع جلوگیری می کنند تا سلامت (بهزیستی) را حفظ کنند یا بهبود بخشند.

هزینه ی تلاش

گفته شد که تفاوت قایل شدن بین تلاش و توانایی به عنوان دو مفهوم اسنادی برای توسعه دادن به معنای واقعی «اثربخشی» (18) ضروری است. هلمک (19) ارتباط بین خود اثربخشی و هزینه ی تلاش را روشن کرد. او از ارتباط غیر مستقیم بین خودپنداره برای ریاضیات (20) و تحقیق ریاضیات (21) خبر داد. در پایان دوره ی ابتدایی دانش آموزانی که نمره ی توانایی خودپنداره ریاضیات آنها بالاست تلاشی کیفی انجام داده اند که منجر به کسب رتبه ی بهتر شده است. به عبارت روشن تر، این دانش آموزان در جریان آموزش تلاش (ذهنی) بیشتری کرده اند تا بر متن درس تسلط یابند (مثلاً توجه، پذیرندگی فکری، تنظیم وقت تکلیف، و مزیت های مربوط به مدرسه مانند پشتکار، دوراندیشی، وقت شناسی و نظم). برعکس، دانش آموزانی که درجه ی خود اثربخشی آنان پایین بود، تلاش کمتری انجام داده اند، که این امر در افزایش زمان تکالیف و امتحانات انعکاس یافته بود. تلاش کم به افزایش اضطراب منجر شد و بر توفیق در ریاضیات اثر منفی داشت. به نظر می رسد خود اثربخشی شرایط درونی مساعدی را برای کسب مهارت های جدید ایجاد می کند. دانش آموزانی که خود اثربخش هستند، عقیده دارند که از مهارت های لازم و کافی برای تنظیم جریان یادگیری برخوردارند. این نتیجه می تواند با یافته های دیگر مرتبط باشد و می توان نتیجه گرفت که ارزیابی های خوشبینانه (بوکارت 1992)، علاقه ی خاص به موضوع (شیفل) ارزش بالای وظیفه ی دریافتی (پینتریچ (22) و د. گروت (23))، وظیفه مداری (نیکلس)، و خود اثربخشی بالا (هلمک 1989) باید شرایط یادگیری مطلوب محسوب شود که دانش آموزان را تشویق می کند تلاش خود را به یادگیری معطوف کنند.
نکته ی مهمی که باید یادآوری کرد، این است که به هر حال، دانش آموزان میل ندارند در حالی کاری را انجام دهند که شرایط یادگیری ای که دریافت می کنند دلخواه آنها نیست. اتن (24) و بوکارت (1990) پی بردند که دانش آموزان سال اول متوسطه، به طور میانگین 3 ساعت برای آماده شدن برای امتحان تاریخ صرف کردند، در حالی که برای امتحان ادبیات فقط 10 دقیقه صرف نمودند. تحلیل های بیشتر نشان داد که دانش آموزان، تاریخ را موضوع جذابی نپنداشتند (نگرش)، اما فهمیدند چگونه خود را برای امتحان تاریخ آماده کنند. بر عکس، آنها از دروس ادبیات خوششان آمد، اما ندانستند چگونه خود را برای امتحان ادبیات آماده کنند.
وقتی از دانش آموزان درباره ی ارتباط بین نمره های دریافتی و آزمون های مربوط پرسش شد، بسیاری بعد از امتحان تاریخ تلاش خود را [سبب دریافت نمره ی] خوب دانستند، بر عکس عده ی کمی بعد از امتحان ادبیات این پاسخ را دادند. پس از امتحان نهایی، ناکامی در امتحان، به توانایی ضعیف و سختی وظیفه منتسب گردید. این نتایج نشان می دهد وقتی دانش آموزان معتقدند تلاش به کسب مهارت نمی انجامد، ممکن است از کوشش خودداری کنند و موضوع درسی را بسیار مشکل بپندارند (اِسناد ثابت، خارجی)، یا منابع شخصی آنها ناکافی است (اِسناد ثابت، داخلی). این اِسناد می تواند آنان را از نکوهش در آینده در امان بدارد، اما آنها خود را در یک دور باطل نیز می اندازند. افزون بر این، دانش آموزانی که به سبب خود اثربخشی پایین از تلاش خودداری می کنند، فرصت خود را در بالا بردن خود اثربخشی، علاقه و خود تنظیمی از دست می دهند.

راهکارهای کنترل رفتار

ضروری است بین واژه هایی که قبلاً بحث شد، و واژه هایی که در چارچوب فراشناخت (25) وضع شده، تفاوت قایل شد. اغلب پژوهشگران قبول می کنند که فراشناخت ممکن است به دو بخش تقسیم شود: دانش مربوط به شناخت ها، و سامان دهی شناخت ها. به هر حال، بیشتر آشفتگی مفهومی زمانی پدید آمده که داده های مربوط به مطالعات مدیریت تلاش با داده های مربوط به مطالعات فراشناخت تلفیق شده بود.برای بالا بردن شفافیت مفهومی، بوکارت پیشنهاد کرد واژه ی «راهبردهای شناختی» (26) به پردازش فعالیت هایی می انجامد که مستقیماً به نتایج یادگیری (مانند بازشناسی، یادآوری، تحلیل، ساختن، شرح دادن) منجر می شود تا واژه ی «مهارت های فراشناختی» (27) به آن دسته فرایندهایی اختصاص یابد که پردازش اطلاعاتی را که از جریان یادگیری پدید می آیند (مانند جهت دادن، برنامه ریزی کردن، بازنگری کردن، منعکس کردن، مهار کردن، ارزشیابی کردن) جهت دهند و هدایت کنند و «راهکارهای کنترل رفتاری» (28) در جریان یادگیری، تحت کنترل قرار گیرند. او بین برخی از راهکارهای کنترل رفتاری، همچون کنترل شناختی، کنترل عمل، کنترل عاطفه و احساس، کنترل نشانه ی بیماری و کنترل اجتماعی، تفاوت قایل بود. از سه نوع اول کنترل در اینجا بحث شد.
کنترل شناختی به فرایندهای شناختی از جمله عاطفه بر می گردد (مانند ارزیابی ها، عقیده درباره ی خود، یا علایق خاص به یک موضوع). آن گونه که توضیح داده شد، کنترل شناختی که دارای انگیزه ی درونی بالا و خود اثربخشی بالاست، به نیت های رفتاری، که فعالیت را در شیوه ی مهارتی شروع کرده یا ادامه می دهد، می انجامد و در کیفیت و کمیت میزان تلاش اثر می گذارد. افزون بر این، نکته ی مهم این است که در یک موضوع یادگیری، نیت های رفتاری فراوانی شکل گرفته است که بعضی از آنها تثبیت شده اند، در حالی که بقیه طبق دلخواه و تصمیم دانش آموز نیست.
بر این اساس، کهل (29) اظهار داشت که باید بین کنترل ذهنی و تلاش های فعال فرق گذاشت. او توضیح داد که برای رسیدن به هدف خاص، انتخاب آن هدف و پافشاری برای دستیابی به آن کافی نیست. تلاش قطعی فراوان، یا کنترل عمل، نیز برای تعیین نیت رفتاری و ایمن داشتن آن از رقابت با تمایلات کنشی ضروری است.
کهل خاطرنشان کرد که قانون رفتاری در زمینه ی نیت یادگیری، به ویژه با وجود گزینه های رفتاری جذاب، یا وقتی فشار اجتماعی به یک تعهد و مسئولیت آسیب می رساند، دشوار است. در چنین مواردی دانش آموزان باید فعالانه توجه خود را از رقابت کردن تمایلات کنشی دور و نیت یادگیری شان را حفظ کنند. این شیوه ی فعال کنترل «سوگیری عمل» (30) نام گرفته و با شیوه ی غیرفعال کنترل که «سوگیری موقعیت» (31) نامیده شده، مغایرت دارد. افرادی که در زمینه ی «سوگیری موقعیت» نمره ی بالایی می گیرند، بیشتر به بررسی حالت عاطفی و احساسی خود می پردازند تا به بررسی تکلیف. فرق دیگر بین دانش آموزان فاقد کنترل عمل در مورد: الف)ناتوانی برای شروع کارهای مورد نظر به سبب تردید و دودلی ها؛ ب)ناتوانی در ادامه دادن به کارهای مورد نظر به سبب نداشتن علاقه ی مستمر؛ ج)ناتوانی در ادامه دادن به کارهای مورد نظر به علت اشتغال فکری به ناکامی و شکست است.
بوکارتز واژه ی «کنترل عاطفه» (32) را مطرح کرد تا به سامان دهی عواطف اشاره کند. او توضیح داد که وقتی سلامت از بین رفت، دانش آموزان تلاش های فکری و رفتاری را برای اعاده ی سلامت خود تغییر خواهند داد. تلاش برای سامان دهی عواطف ممکن است به طور مؤثر فشار عصبی ناشی از تغییر تنش زا را به ذهن متبادر نماید، اما کنترل عواطف می تواند موقتاً دانش آموزان را آرام کند؛ بنابراین، فقط بر نشانه های بیماری تأثیر دارند و نه بر رفع اساسی و بنیادی آن. چنان که در جای دیگر بحث شد (بحث فشار عصبی، انطباق و یادگیری)، شیوه های مسئله محور و عاطفه محور انطباق، می تواند به طور مؤثر از فشار عصبی در وضعیت های تحصیلی تنش زا جلوگیری کند. اما بعضی از انواع انطباق برای فشار عصبی کوتاه مدت، مؤثرترند، در حالی که انواع دیگر آن، زمانی است که خطر همیشه پابرجاست. به هرحال، انواع کنترل عاطفی توفیق آمیز دانش آموزان را از شیوه ی سلامت بیرون می آورد و مسیر را برای ارزیابی مجدد و فعالیت در شیوه ی مهارت هموار می سازد.

رواج بیکاری پنهان در بین شاغلان

حداقل بگیر بودن 50 درصد مشمولان قانون کار؛ دلیلی که در کنار مواردی همچون بی توجهی به نیروهای حرفه ای و صاحب تخصص،باانگیزه و خلاق و عدم استفاده از تکنولوژی های روز باعث رواج پدیده بیکاری پنهان در بین شاغلان و افت قابل توجه بهره وری نیروی کار شده است.
 
به گزارش مهر، در سال های اخیر نوعی از بیکاری وارد بازار کار کشور شده است که شامل شاغلان می شود و در برابر بیکاری کامل افراد خودنمایی می کند. هرچند بیکاری کامل افراد هزینه ها و صدمات زیادی ممکن است برای خانواده ها و جامعه به همراه داشته باشد، اما بیکاری شاغلان به صورت مستقیم تر باعث افت شدید بهره وری نیروی کار، پایین آمدن راندمان تولید، کاهش کیفیت ارائه خدمات و تولیدات و در نتیجه افزایش هزینه های بنگاه در برابر خروجی آن می شود.
 
به عبارتی افراد به جای ارائه 8 ساعت کار در روز، 4 تا 6 ساعت و در مواردی بیشتر را صرف امور متفرقه در حین حضور در محل کار می کنند و این مسئله علاوه بر اینکه ارتباط مستقیم با دیدگاه نیروی کار دارد، به میزان فعال بودن بنگاه و تولید نیز وابسته است. به عنوان نمونه برخی بنگاه ها با وجود داشتن نیروی قابل توجه، اما کار چندانی برای ارائه دادن ندارد و از اینرو افراد دچار بیکاری شدیدی در زمان حضور در محل بنگاه می شوند.
 
کارشناسان بازار کار کشور می گویند بروز پدیده بیکاری پنهان و افت بهره وری نیروی کار به عوامل متعددی بستگی دارد اما امروز در کشور به یک واقعیت تبدیل شده است. آنها معتقدند افت بهره وری نیروی کار ارتباط مستقیمی با میزان دستمزد آنها دارد و به عبارت ساده تر افراد به میزان توجه کارفرما و دریافتی پایان ماه، کار ارائه می کنند.

یک هدف در صنعت و پیش بینی آینده بازار

فراد آینده نگری چون ری کورزویل (نام کورزویل را به خاطر بسپارید. در مقالات آینده بسیار از او خواهیم گفت)، Bruce Sterling و Vernor Vinge معتقدند که رشد تصاعدی ای که در قانون مور توضیح داده شده منجر به سینگولاریتی در تکنولوژی می شود. سینگولاریتی زمانی در آینده است که سرعت رشد تکنولوژی لحظه ای خواهد شد (بعدا این مورد را نیز به زودی و به تفضیل توضیح خواهیم داد).

اگرچه کورزویل قبول می کند که در ۲۰۱۹ پیشرفت در روش های فعلیِ فوتولیتوگرافی به پایان خود می رسد، اما این مسئله را پایان قانون مور نمی داند. حالا به قسمت پایانی رسیده ایم. پس ادامه مطلب را از دست ندهید.

قانون مور برای مدارات مجتمع اولین نقطه شروع نبود. بلکه پنجمین مرحله پیشرفت کارایی (performance) نسبت به قیمت را توضیح داد. قدرت ابزارهای کامپیوتری از مدتها قبل تر و به طور پیوسته در بازه های زمانی مشخص چند برابر می شد. از ابزارهای محاسبه مکانیکی که سرشماری سال ۱۸۹۰ آمریکا استفاده شد، تا ماشین های رابینسن که رمز ماشین های رمزگذاری لورنز آلمان ها در جنگ جهانی دوم را شکستند، تا کامپیوترهای لامپ خلا CBS که پیروزی آیزنهاور را پیش بینی کردند، تا ماشین های ترانزیستوری که در اولین پرتاب های فضایی استفاده شدند تا کامپیوترهای شخصی که بر پایه مدارات مجتمع کار می کنند.


کورزویل قانون مور را از بحث فقط روی مدارات مجتمع به ترانزیستورهای اولیه، لامپ های خلا، کامپیوترهای سیم پیچی و الکترومغناطیسی بست داد.

کورزویل می گوید، احتمالا نوع جدیدی از تکنولوژی (مانند نوری، کامپیوترهای کوانتومی، کامپیوترهای از جنس DNA و…) جایگزین تکنولوژی مدارات مجتمع فعلی خواهد شد و قانون مور بعد از سال ۲۰۲۰ نیز ادامه خواهد یافت

محاسبات Seth Lloyd نشان می دهد که چگونه ظرفیت محاسبه بالقوه یک کیلوگرم ماده - نیمه رسانا - برابر است با «پی» (۳.۱۴) برابر «انرژی» تقسیم بر ثابت پلانک (۶.۶ ضربدر ۱۰ به توان منفی ۳۴). با توجه به اینکه انرژی یک عدد بسیار بزرگ است و ثابت پلانک (که در مخرج قرار دارد) یک عدد بسیار کوچک، حاصل این تقسیم یک عدد بی نهایت بزرگ می شود: حدود ۵ ضربدر ۱۰ به توان ۵۰ محاسبه در ثانیه.

او (کورزویل) اعتقاد دارد که رشد تصاعدی (exponential growth) قانون مور در تکنولوژی خارج از دنیای مدارات مجتمع نیز ادامه خواهد یافت و منجر به سینگولاریتی تکنولوژیک خواهد شد. قانون بازگشت فزاینده (Law of Accelerating Returns) که توسط ری کورزویل توضیح داده شد، از جهات زیادی زاویه دید عمومی به قانون مور را تغییر می دهد. عوام (به اشتباه) اعتقاد دارند که قانون مور از همان ابتدا برای تمام فرم های تکنولوژی آمد، در حالی که این قانون در ابتدا فقط به مدارات مجتمع نیمه رسانا توجه داشت. با این حال، بسیاری از آینده بین ها همچنان از عبارت «قانون مور» برای ایده های مطرح شده توسط کسانی مانند کورزویل استفاده می کنند.

کورزویل معتقد است که قانون مور ادامه خواهد یافت و هر مشکلی که بتواند به رشد کامپیوترهای دیجیتالی حمله بکند را شکست خواهد داد. وی قانون مور را قابل گسترش به سایر علوم نیز می داند و می گوید: به دلیل ساختار کدهای دیجیتالی ملکول DNA، پیشرفت در قانون مور باعث پیشرفت در علم ژنتیک نیز خواهد شد. خود مور، که هرگز قانونش را به این میزان وسیع توضیح نداده بود می گوید:


قانون مور امروزه به تمام پدیده هایی که به صورت تصاعدی تغییر می کنند اطلاق می شود. به نظرم، اگر «گور» را بتوان مخترع اینترنت نامید، من هم مخترع تصاعد هستم. (اینترنت آنقدر بزرگ است که نمی تواند فقط یک مخترع داشته باشد. اما چون «ال گور» نایب رئیس جمهور آمریکا، قانون دسترسی عمومی به «اینترنت اولیه (ARPANET)» را وضع کرد، اختراع اینترنت به نام او ثبت شد. در اینجا نیز قانون مور حاصل زحمات نظریه پردازان زیادی است و متعلق به یک نفر نیست، اما عموم آن را به نام مور می شناسند.)


در ادامه به «نتایج و محدودیت های» قانون مور می پردازیم.


سرعت فزاینده تغییرات تکنولوژیک

«تغییرات تکنولوژیک» به معنی تکنولوژی های بهتر و بیشتر است. یک مطالعه جدید که در مجله ساینس منتشر شده است نشان می دهد که بیشترین تغییرات تکنولوژیک در اطلاعات کامپیوتری در سال ۱۹۹۸ انجام شده است، زمانی که ظرفیت تکنولوژیک جهانی برای محاسبه اطلاعات در کامپیوترها ۸۸ درصد در یک سال رشد کرد. از آن زمان تغییرات تکنولوژیک واضحا کندتر شده است. امروزه، حدود ۶۰ درصد تغییر در هر سال ایجاد می شود. این رشد همچنان تصاعدی است اما نشان می دهد «سرعت تغییرات تکنولوژیک» ماهیتی متغیر دارد.


تعداد ترانزیستورها در مقابل کارایی محاسبه

رشد تصاعدی ترانزیستورهای پردازنده ها که توسط قانون مور پیش بینی شده است دقیقا به همان میزان به معنای بهبود کارایی (performance) پردازنده ها نخواهد بود. (به عبارت ساده تر با دو برابر شدن تعداد ترانزیستورها، کارایی دو برابر نمی شود.)
برای توضیح، یک سیستم single-threaded (بر پایه تک هسته) را در نظر بگیرید. بر اساس قانون مور ابعاد (طول و عرض) ترانزیستور در هر نسل ۳۰ درصد کاهش می یابد (0.7x یا 0.7 برابر می شود. یعنی چیزی که قبلا ۱۰۰ نانومتر طول و ۱۰۰ نانومتر عرض داشته، در نسخه بعد ۷۰ نانومتر طول و ۷۰ نانومتر عرض دارد)، بنابراین فضای اشغال شده توسط آنها ۵۰ درصد کاهش می یابد (قبلا مساحت ۱۰۰ ضربدر ۱۰۰ بوده که می شود ۱۰۰۰۰ اما الان ۷۰ ضربدر ۷۰ است که می شود ۴۹۰۰ که تقریبا ۵۰ درصد کاهش در مساحت داریم). این باعث می شود که مدت زمان یک سیکل (یک دور کلاک پردازنده) 0.7x کاهش یابد که در نتیجه فرکانس ۴۰ درصد (1.4x) افزایش می یابد. در نهایت، از آنجایی که active power = C(V^2)f است، با ثابت نگه داشتن میدان الکتریکی، ۳۰ درصد ولتاژ، ۶۵ درصد انرژی و مصرف برق (در فرکانس ۱.۴ برابر) ۵۰ درصد کاهش می یابد. بنابراین، در هر نسل، با دو برابر شدن فشردگی ترانزیستور، مدار مجتمع ۴۰ درصد سریع تر و مصرف برق (با تعداد دو برابر ترانزیستور) یکسان باقی می ماند. (مترجم: اگر از نوشته های بالا سر در می آورید، لطفا ادای احترام مرا بپذیرید)


اما رشد تعداد ترانزیستورها از طریق پیشرفت در تکنیک های میکرومعماری (microarchitecture) نیز به بهبود کارایی منجر می شود. این افزایش که به قاعده پولاک مشهور است، می گوید افزایش در کارایی بعلت تکنیک های میکرومعماری برابر است با میزان افزایش در تعداد ترانزیستورها یا افزایش مساحت یک پردازنده، به توان ۲. (به عبارت ساده تر با یک افزایش در ترانزیستورها، کارایی چند برابر افزایش پیدا می کند.)


در پردازنده های چند هسته ای، افزایش فشردگی ترانزیستورها، سرعت را در اپلیکیشن هایی که نتوانند به صورت موازی از چند هسته استفاده کنند، افزایش نخواهد داد. به این ترتیب با ۴۵ درصد افزایش در تعداد ترانزیستورها، ۱۰ تا ۲۰ درصد افزایش در قدرت پردازش را شاهد هستیم. از این ها گذشته اگر کمی با دید باز تر نگاه کنیم، سرعت در سیستم ها معمولا به سرعت پردازنده محدود نمی شود، بلکه به پهنای باند داخلی یا سرعت ذخیره سازی محدود است. پس قضاوت راجع به کارایی کلی یک سیستم نیاز به محاسبه فاکتورهای زیادی دارد و سرعت پردازنده تنها فاکتور نیست.


اهمیت کندی سایر قسمت های کامپیوتر به جز پردازنده

زمانی که سرعت پردازنده و گنجایش مموری ها (memory) افزایش یابند، میزان کارایی سیستم به دیگر فاکتورهایش مانند سرعت انتقال اطلاعات در دیسک و مموری محدود می شود. در نتیجه، این قسمت ها bottleneck (تنگه) میزان کارایی سیستم خواهند بود.


برای توضیح bottleneck مثال می زنیم: زمانی که شما می خواهید فایلی را روی یک فلش مموری کپی کنید، اهمیتی ندارد که سرعت پردازنده، سرعت خواندن اطلاعات از روی هارد یا سرعت رم شما چقدر باشد. زیرا در اینجا bottleneck سرعت کپی شدن اطلاعات روی فلش مموری است و آن است که سرعت نهایی فرایند کپی کردن اطلاعات از کامپیوتر به فلش مموری را تعیین می کند.


در طراحی پردازنده، استفاده از کش های داخل چیپ و استفاده از حافظه های موقت که bottleneck مموری را کاهش می دهند، بهتر از خرج کردن برای افزایش ترانزیستور و پیچیدگی پردازنده ها است. در نرم افزارها، سیستم عامل ها و دیتابیس ها (database) نیز روش های نگهداری کش روی حافظه موقت، نیاز به خواندن اطلاعات از روی دیسک را کاهش داده است. نرم افزار هایی مانند ReadyBoost آمده اند تا از حافظه های جانبی مانند فلش مموری برای نگهداری فایل های کش ویندوز استفاده کنند. بعضی از دیتابیس ها می توانند اطلاعات را ایندکس و فشرده کنند تا حجم کمتری از دیسک اشغال شود و سرعت بازیابی اطلاعات از آن افزایش یابد و به جای آن از قدرت فراوان پردازنده برای انجام فشرده سازی اطلاعات و بازیابی آنها به حالت عادی استفاده می کنند. از طرف دیگر نیز با ورود SSD (مخفف solid-state disk) سرعت حافظه ها در حال افزایش است.


توضیحات بالا نگاهی مختصر به سایر محدودیت های پیش روی کارایی (performance) سیستم بود. بنا به این دلایل تمرکز کامل برای پیشرفت پردازنده ها راه به جایی نمی برد. بلکه باید به سایر فاکتورهای کارایی نیز توجه داشت و همه آنها را با هم بهبود بخشید.


پردازش موازی و قانون مور

برای برخورداری از تمامی محاسن قانون مور، اخیرا توجه خاصی به «پردازش موازی (Parallel computation)» شده است. برای سال ها، همه سعی داشتند تا سرعت کلاک (گیگا هرتز) را افزایش دهند، بنابراین کدهای single-threaded روی پردازنده های جدیدتر، بهتر و بهتر اجرا می شدند. امروزه، برای بهینه سازی مصرف پردازنده ها، چیپ های چند هسته ای را طراحی می کنند و به همین نسبت نرم افزارها نیز باید multi-threaded یا چند-پردازشی نوشته شوند تا بتوانند از تمام توان پردازنده استفاده کنند. بسیاری از پردازش های multi-threaded موجب بهبود کارایی می شوند اما روندی خطی و نسبت یکسانی بین افزایش سرعت و تعداد پردازنده وجود ندارد. این مورد خصوصا در سیستم های پردازش مرکزی که عده زیادی به صورت اشتراکی روی آنها کار می کنند و به علت مسئله lock (محدود کردن دسترسی هر قسمت به بخشی از قدرت پردازشی) اهمیت بیشتری می یابد. هر چه تعداد پردازنده ها افزایش می یابد این مسئله مهم تر می شود. اخیرا، آی بی ام به دنبال راهی موثرتر و بهتر برای پخش کردن قدرت پردازش در سیستم های اشتراکی، بوده است و قصد دارد با تقلید از سیستم پخش کردن کارها در مغز به الگوی بهتری برسد.


اضافه کردن هسته های بیشتر به چیپ ها، یک فایده جانبی نیز دارد به این صورت که «فضای بیشتری» برای جا دادن واحدهای پردازشی خاص به وجود می آید که امکان انجام کارهای گرافیکی، ویدیویی یا رمزنگاری را دارند. برای مثال، افزونه «پردازش موازی جاوااسکریپت» شرکت اینتل در محصولاتش نه فقط از چند هسته پشتیبانی می کند، بلکه دارای امکانات پردازشی دیگری نیز هست و کمک می کند تا پردازش جلوه های تصویری صفحات وب بهتر انجام شوند (و همه به جای برنامه نویسی برای خود سیستم عامل، برنامه های تحت وب با HTML-5 بنویسند).


ادامه قانون مور پس از دوران CMOS

توضیح: CMOS مخفف Complementary metal–oxide–semiconductor یا «نیمه رساناهای فلزی-اکسیدی مکمل» که یک تکنولوژی برای ساخت مدارات مجتمع کامپیوترها است.


روزی می رسد که فضای فیزیکی باقی مانده بین ترانزیستورها ته می کشد، در آن زمان دیگر به انتهای راه از نظر کاهش اندازه ترانزیستورها رسیده ایم. در این زمان است که بزرگراه دیگری برای کاهش بیشتر حجم پیش روی آدمی رخ می نماید. بعضی از این بزرگراه ها که در آینده دور شاید قابل دست یابی باشند، شامل: کار روی وضعیت اسپین الکترون ها، تونل های الکترونی و یا کانال هایی با استفاده از نانوسیم ها هستند. یک لیست وسیع از ابزارهای قابل اختراع وجود دارد که نشان می دهد، با انتخاب هر یک از آنها می توان قانون مور را برای چند دهه آینده ادامه داد. همین الان هم در آزمایشگاه های صنعتی و آموزشی کارهای زیادی روی حافظه ها و مفاهیم بر پایه «اسپین» الکترون ها انجام می شود. (spin به معنای فرفره یا چرخش به دور خود است. در فیزیک کلاسیک گفته می شد که الکترون ها (و هر ذره کوانتومی دیگر) به جهت خاصی به دور خود می چرخد. برای مثال اتم ها در مدار اول خود دو الکترون دارند که با اسپین مخالف به دور خود می چرخند. یعنی یکی از الکترون ها مانند کره زمین در جهت حرکت عقربه ساعت (ساعتگرد) به دور خود می چرخد و دیگری در خلاف جهت حرکت عقربه های ساعت (پادساعتگرد). طبعا از این حالت دوگانه اسپین می توان صفر و یک را استخراج کرد.)


کهنه شدن

یکی از جنبه های منفی قانون مور (رشد تصاعدی تکنولوژی) سرعت گرفتن روند کهنه شدن وسایل است. زمانی که تکنولوژی به سرعت «بهبود» پیدا کند، به همین سرعت تولیدات قبلی «کهنه» خواهند شد. پس از تولید روز افزون سخت افزارهای جدید و جدیدتر، مواد کهنه نیز بیشتر و بیشتر خواهند شد. می دانیم که منابع در زمین محدود هستند و این روند سرعت گرفتن تولید زباله ها یک مانع بزرگ در برابر افزایش هر چه بیشتر سرعت تولید محصولات جدیدتر است.


با توجه به اینکه برای تولید کامپیوترهای مدرن، از مواد سمی استفاده می شود، اگر آنها پس از کهنه و غیرقابل استفاده شدن به خوبی مدیریت نشوند، آسیب های زیادی به محیط زیست وارد می شود.

فروش بنزین با کارمزد ویژه کلید خورد؛ جزئیات تغییرات عرضه بنزین


اقتصاد > انرژی- همشهری آنلاین:
دولت به منظور افزایش سطح ارائه خدمات جانبی در جایگاه‌ها طرح پرداخت کارمزد معمولی و ویژه بنزین را با موافقت مجلس در سالجاری اعمال می‌کند، ضمن آنکه در صورت کم فروشی و یا تخلف، یک جریمه بنزینی برای جایگاهداران متخلف در دستور کار قرار گرفته است.

مهر نوشت: با موافقت مجلس شورای اسلامی با پیشنهاد وزارت نفت در قالب لایحه بودجه سال 92 تغییرات جدیدی در نحوه عرضه و پرداخت کارمزد فروش بنزین معمولی و سوپر در جایگاه‌های سوخت کشور اعمال خواهد شد.

در شرایط فعلی یکی از مهمترین مشکلات در جایگاه‌های سوخت پایین بودن سطح ارائه خدمات جانبی و رفاهی در زمان سوخت‌گیری خودروسواران است که با موافقت مجلس، در ادامه سالجاری شرکت ملی پخش فرآورده‌های نفتی مجاز خواهد بود که نظام جریمه و پاداش را در جایگاه نسبت به سطح ارائه خدمات اجرایی کند.

بر این اساس برای تمامی جایگاه‌های سوخت یک کارمزد پایه معادل 10 تومان به ازای هر لیتر فرآورده نفتی تعریف شده است که جایگاه‌داران این کارمزد را می‌توانند به صورت نقدی از محل فروش سوخت برداشت کنند و سپس بین یک تا حداکثر 9 تومان به ازای هر لیتر بنزین می تواند نسبت به نوع ارائه خدمات جانبی در جایگاه‌ها از شرکت ملی پخش فرآورده نفتی کارمزد ویژه دریافت کنند.

مصطفی کشکولی درباره جزئیات ساز و کار جدید پرداخت کارمزد بنزین در سال 92، گفت: بر اساس مصوبه مجلس، کارمزد عرضه فرآورده نفتی در جایگاه‌های سوخت هنگام تحویل سوخت به مشتریان پرداخت می شود.

مدیرعامل شرکت ملی پخش فرآورده‌های نفتی با اعلام اینکه در حال حاضر حدود سه هزار جایگاه بنزین و گازوئیل در استان‌های سراسر کشور در مدار بهره برداری قرار دارد، تصریح کرد: یکی از مهمترین مشکلات پیش روی جایگاه داران سوخت عدم پرداخت به موقع کارمزدها توسط شرکت ملی پخش فرآورده های نفتی بود.

این مقام مسئول با یادآوری اینکه با اجرای این طرح جدید پرداخت کارمزد پایه به جایگاه داران سوخت به صورت نقدی و در زمان فروش فرآورده نفتی پرداخت می شود، بیان کرد: همچنین مابقی کارمزد با توجه به درجه جایگاه و سطح ارائه خدمات جانبی پرداخت خواهد شد.

این عضو هیات مدیره شرکت ملی پخش فرآورده‌های نفتی با تاکید بر اینکه با اجرای این طرح علاوه بر افزایش سطح ارائه خدمات جانبی به مردم منجر به کاهش مشکلات مالی جایگاه‌داران سوخت خواهد شد، افزود: از این رو متناسب با خدمات رسانی و کیفیت سرویس دهی در جایگاه‌ها، کارمزد بنزین 19 تومان به ازای هر لیتر به سطوح پایین تر تعیین شده است.

کشکولی همچنین خاطرنشان کرد: با اجرای این طرح برخی از تخلف جایگاه داران همچون فروش بنزین خارج از شبکه برای جبران تأخیر در تسویه کارمزد از میان برداشته خواهد شد.

به گزارش مهر، بر اساس آخرین گزارش منتشر شده توسط مدیریت بازرگانی شرکت ملی پخش فرآورده های نفتی تا پایان فروردین ماه سالجاری 497 جایگاه ممتاز و 660 باب جایگاه درجه یک بنزین و گازوئیل در کشور فعال است که تعداد جایگلاه های ممتاز 262 باب و تعداد جایگاه های درجه یک 37 باب نسبت به فروردین ماه سال گذشته افزایش یافته است.

مهمترین شاخص‌هایی که برای درجه بندی جایگاه‌ها مورد ارزیابی قرار می گیرد شامل استفاده کامل و بدون نقص از سامانه هوشمند سوخت، تابلوهای هشدار دهنده، سیستم حفاظتی، سیستم نمایش سطح سنج، دما سنج، سیستم ایمنی، بهداشت و محیط زیست است ضمن انکه در مجموع 31 شاخص برای ارزیابی جایگاه ملاک درجه بندی این مجاری عرضه سوخت است.

در شرایط فعلی حداکثر میزان کارمزد عرضه بنزین سوپر در جایگاه های ممتاز 19.5 تومان به ازای هر لیتر و حداقل نرخ کارمزد در جایگاه های خارج طرح درجه بندی 10 تومان به ازای هر لیتر بنزین سوپر است.

احتمال کاهش قیمت محصولات رایانه‌ای و موبایل


اقتصاد > قیمت‌ها- گروه اقتصادی:
لغو تحریم واردات رایانه و موبایل به کشورمان و کاهش تقاضا برای این محصولات موجب شکل‌گیری انتظار مشتریان برای کاهش قیمت این محصولات شده است.

تصمیم دولت آمریکا برای لغو تحریم واردات رایانه و موبایل از 9خرداد‌ماه امسال و رکود حاکم بر بازار این محصولات موجب شکل‌گیری انتظار عمومی برای کاهش قیمت این محصولات در بازار شده است. با این شرایط درحالی‌که برخی فعالان صنفی از کاهش 10درصدی قیمت کالاهای حوزه‌ آی‌تی به‌دلیل رکود حاکم بر بازار خبر می‌دهند برخی دیگر افزایش اخیر نرخ ارز را مانع کاهش قیمت تجهیزات رایانه‌ای قلمداد می‌کنند.

رئیس اتحادیه فن‌آوران رایانه تهران از کاهش قیمت اقلام فناوری اطلاعات به‌دنبال کاهش تقاضا در بازار خبر داده و اعلام کرده است که نوسانات بازار ارز، شرایط نامشخص اقتصادی و کاهش مشتریان در بازار آی‌تی موجب کاهش واردات این محصولات نسبت به سال قبل شده است.

مهدی میرمهدی کمیجانی افزود: نبودن مشتری در بازار موجب کاهش قیمت اقلام حوزه آی‌تی شده و حتی وارد‌ کردن این کالاها با ارز آزاد نیز عامل افزایش قیمت نبوده و قیمت‌ها به سمت رقابتی‌ شدن پیش‌ می‌رود؛ به‌نحوی که طی 2‌ماه گذشته حداقل 10درصد کاهش قیمت اجناس این حوزه را شاهد بوده‌ایم و در برخی اقلام بیشتر نیز بوده است. این درحالی است که محمد حسن محمدی، رئیس شورای حل اختلاف اتحادیه فن‌آوران رایانه تهران معتقد است که به جز مشکلات ارزی وارد‌کنندگان تا‌کنون مانعی برای واردات این محصولات نداشته‌اند تا با دیدگاه‌های اخیر مسئولان آمریکایی رفع شود.

افتتاح طولانی‌ترین تونل جاده‌ای کشور


سفر > جاده‌ای- همشهری آنلاین:
طولانی‌ترین تونل جاده‌ای کشور، با حضور رئیس جمهور در تونل امامزاده هاشم در محور هراز بهره‌برداری می‌شود.

به گزارش خبرگزاری تسنیم، عملیات اجرایی قطعه دوم طولانی‌ترین تونل جاده‌های کشور در منطقه امامزاده هاشم (ع) جاده هراز همزمان با بهره‌برداری از قطعه نخست صبح امروز با حضور رئیس‌جمهوری بهره‌برداری می‌شود.

قطعه دوم تونل و جاده‌های ورودی و خروجی دسترسی به تونل به طول هفت کیلومتر بوده و امتداد آن تا منطقه آبعلی در استان تهران است.

این طرح مهم زیرساختی کشور در طی پنج سال اجرایی شده و اعتبار مورد نیاز اجرای قطعه دوم تونل امامزاده هاشم و جاده‌های ورودی، خروجی و دسترسی به آن هزار و 250 میلیارد ریال اعتبار نیاز دارد.

طول قطعات نخست و دوم تونل و جاده های دسترسی گردنه امامزاده هاشم آمل بیش از 12 کیلومتر بوده و با بهره برداری کامل از دو قطعه جاده و دو تونل گردنه امامزاده هاشم، مسیر 21 کیلومتری این مسیر به سمت تهران به 12 کیلومتر کاهش می یابد.

بهره برداری از قطعه اول حذف نقاط حادثه خیز در گردنه امامزاده هاشم (ع) و تونل موسوم به این نام در محور هراز به عنوان طولانی ترین تونل جاده ای کشور قلمداد شده است. تونل امامزاده هاشم در جاده هراز که در حوزه استحفاظی مازندران بوده، با سه هزار و 280 متر طول و عرض استاندارد 11 متر بوده که با حضور رئیس جمهور بهره برداری می شود.

مسیر دسترسی ورودی و خروجی تونل امامزاده هاشم که در مجموع بیش از 5 هزار و400 متر طول دارد، بهره برداری خواهد شد. تاکنون 930 میلیارد ریال برای تونل و جاده دسترسی این پروژه هزینه شده است که با تکمیل تاسیسات این طرح میزان اعتبار قابل هزینه به هزار و 250 میلیارد ریال افزایش خواهد یافت.

با بهره برداری از این تونل 70 درصد مشکلات تردد و توقف خودروها در فصل زمستان در گردنه امامزاده هاشم برطرف، مدت زمان سفر به ارزش 300 میلیارد ریال و صرفه جویی در سوخت به ارزش هزار میلیارد ریال در سال کاهش می یابد.

آغاز عملیات اجرایی قطعات دو و سه آزاد راه تهران شمال

همزمان با سفر رئیس جمهور به مازندران در روز یکشنبه ، عملیات اجرایی قطعات دو و سه آزاد راه تهران - شمال آغاز می شود.

به گفته سید علی اکبر طاهایی، استاندار مازندران، ساخت قطعات دو و سه آزاد راه تهران - شمال توسط قرارگاه خاتم الانبیا انجام می شود که منابع این طرح از محل فروش اوراق مشارکت پیش بینی شده است.

وی افزود: تا پایان سال جاری محور هراز به عنوان بزرگراه تبدیل می شود که مدت زمان سفر به تهران از آمل از 4 ساعت به دو ساعت کاهش می یابد.

گیلان

نماينده ي ويژه ي رئيس جمهور و هئيت دولت در امور چاي امروز گفت‌: با ابلاغ هئيت وزيران قيمت خريد تضميني هركيلو گرم برگ سبز چاي درجه ي يك 1200 تومان و درجه ي دو 650 تومان تعيين شد .

كيهان هاشم نيا با بيان اينكه  قيمت خريد هركيلوگرم چاي سبز درجه ي يك پارسال 700 تومان و درجه ي دو 390 تومان بود گفت : قيمت خريد تضميني برگ سبز چاي درجه يك 72 درصد و برگ سبز چاي درجه ي  دو 54 درصد افزايش يافته است .

وي ادامه داد : اين اعلام تعرفه ها در حالي است كه سالهاي گذشته حداكثر 15 تا 25 درصد قيمت خريد تضميني افزايش مي يافت .

نماينده ي ويژه ي رئيس جمهور در امور چاي ادامه داد : همچنين با تصويب هئيت دولت سازمان چاي كشور مجازاست به منظور تشويق خريد چاي توليد داخل براي اشخاصي كه اقدام به خريد هركيلوگرم چاي خشك بدون يارانه توليد داخل يا 4 كيلو و 400 گرم برگ سبز بدون يارانه از كشاورزان مي نمايند در فصل بهار 3 كيلوگرم و در تابستان و پاييز 3 كيلو و 500 گرم مجوز واردات چاي با نرخ تعرفه 4 درصد صادر كند .

كيهان هاشم نيا ادامه داد: افرادي نيز كه چاي يارانه دار خريداري مي كنند به ازاي هركيلوگرم مي توانند يك كيلو و 500 گرم چاي خشك وارد كنند .

استاندارگيلان ادامه داد : قيمت فروش برگ سبز چاي توسط سازمان چاي كشور به كارخانه هاي طرف قرار داد نيز براي برگ سبز درجه ي يك 800 تومان و درجه ي دو  420 تومان تعيين شده است .

گفتني است : هئيت وزيران فرودين امسال بنا به پيشنهاد رئيس جمهور به استناد اصول 127 و 138 قانون اساسي استاندار گيلان را به عنوان نماينده ي ويژه رئيس جمهور در اتخاذ تصميمات اجرايي تقويت صنعت چاي تعيين    كرد .

تصميمات نماينده ويژه رئيس جمهور در اين زمينه در حكم تصميمات رئيس جمهور و هيأت وزيران است .

اخبار گیلان



ناظر گمرکات گيلان خبر داد: افزايش 10 درصدي درآمد گمرکات گيلان

به گزارش فارس، محمد بهبودآهني ظهر ديروز در جلسه گمرکات استان با اشاره به وضعيت ترانزيت خارجي از گمرکات استان اظهار داشت: در نيمه نخست امسال مقدار 281 هزار و 59 تن کالا با ارزش 290 ميليون دلار از گمرکات بندر انزلي و آستارا ترانزيت شد که نسبت به مدت مشابه سال گذشته 27 درصد رشد داشته است.
به گفته وي، 94 درصد کالاهاي ترانزيت شده گيلان از گمرک بندرانزلي و شش درصد از گمرک آستارا بوده است.
بهبودآهني افزود: بنزين و نفت‌گاز 55 درصد و شمش آهن و مفتول کلاف 31 درصد و تجهيزات نيروگاه، چوب و تخته و ماشين‌آلات 14 درصد از ترانزيت خارجي بندرانزلي و آستارا را به خود اختصاص داده است.
وي با اشاره به مقصد اين ترانزيت، خاطرنشان کرد: کالاي ترانزيت شده از گمرکات انزلي و آستارا، از کشورهاي ترکمنستان، آذربايجان و روسيه به گمرک انزلي و حسن‌رود وارد و از طريق گمرکات مرزي دوغارون، باشماق، منطقه ويژه بوشهر و پيرانشهر به کشورهاي افغانستان و عراق ترانزيت شده است.
مديرکل گمرک بندرانزلي در ادامه به افزايش 10درصدي درآمد گمرکات گيلان اشاره کرد و يادآور شد: در مدت مذکور گمرکات استان بالغ بر 200 ميليارد تومان درآمد از محل ترخيص کالاهاي وارداتي را کسب و به حساب خزانه دولت واريز کرده است.
وي درباره وضعيت صادرات کالاي غير نفتي از گمرکات گيلان ابراز داشت: در نيمه نخست امسال، 338 هزار و 576 تن کالاي غيرنفتي با ارزش 198 ميليون و 828 هزار و 528 دلار از گمرکات گيلان صادر شده که اين مقدار نسبت به مدت مشابه سال گذشته از نظر وزني 16 درصد و به لحاظ ارزش 44 درصد افزايش داشته است.
بهبودآهني با بيان اينکه 52 درصد صادرات محصولات نباتي از گمرکات اين استان صادر مي‌شود، گفت: در مدت مذکور اين ميزان صادرات 81 درصد رشد داشته است.
وي گمرکات اين استان را شامل گمرک انزلي، آستارا و حسن‌رود ذکر کرد و ادامه داد: کشورهاي روسيه فدراتيو، جمهوري آذربايجان، اکراين، گرجستان، روسيه سفيد، قزاقستان، عراق، ترکمنستان، لهستان، پاکستان، ترکيه، روماني، هند، سوريه و جمهوري مالديو از کشورهاي مقصد صادرات هستند.
ناظر گمرکات گيلان اضافه کرد: طبق بررسي‌هاي انجام شده، علاوه بر کاهش قيمت تمام شده محصولات کشاورزي، خروج کالا از کشور با ارزيابي کالاي صادراتي در محل کارخانه و يا در انبار واحد توليد کننده کالا بنا به درخواست صادرکننده و بدون بازبيني صورت مي‌گيرد و کنترل دوباره و اعتماد به صادر کننده و صدور کالاي داراي علامت استاندارد همراه با ضوابط بدون نياز به ارائه گواهي استاندارد، انجام مي‌شود.
وي، گمرک انزلي را به عنوان يکي از گمرکات پيشرو در کشور دانست و تصريح کرد: استفاده از سيستم‌هاي مکانيزه به ويژه سيستم آسيکوداي جهاني يکي از برنامه‌هاي صورت گرفته در گمرکات انزلي است.
بهبودآهني افزود: با استفاده از سيستم آسيکوداي جهاني خدمات الکترونيکي بين گمرک‌هاي مبدا و مقصد مبادله مي‌شود و اين امر افزايش سرعت و دقت را به همراه دارد.
اين مسئول خاطرنشان کرد: تلاش شده تا با ارائه هرچه مطلوب‌تر خدمات گمرکي به تجار، بازرگانان و فعالان اين عرصه سهم خود را در چرخه بازرگاني خارجي و رشد و توسعه کشور ايفا کنيم.
مدير کل بندر انزلي اجراي مانيفست الکترونيکي «ارسال الکترونيکي مانيفست و اطلاعات اوليه کالا توسط شرکت کشتيراني از طريق اينترنت قبل از ورود کشتي به گمرک براي آمادگي گمرک در ارائه خدمات گمرکي» را از ديگر اقدام‌هاي انجام شده در گمرکات استان بيان کرد.
اين مسئول با اشاره به اينکه روند ساده‌سازي رويه‌ها و ارائه خدمات حداکثري به خدمت گيرندگان از گذشته در گمرکات استان مورد توجه بوده است، اذعان داشت: در حال حاضر نيز بيش از گذشته اين سياست در تدوين برنامه‌هاي تحول گمرکات گيلان مد نظراست.

اخبار گیلان

مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان خبر داد: افزايش 1000 درصدي ترانزيت خودرو از بندر انزلي

فرهاد منتصر کوهساري به ساخت 5 کيلومتر موج‌شکن در اين بندر اشاره کرد و اظهار داشت: زيباسازي و ايمني‌سازي موج‌شکن‌ها در حال اجراست.
وي با بيان اينکه در حال حاضر ايمن‌سازي 600 متر از موج‌شکن شرقي بندر انزلي انجام شده است، افزود: قرارداد 450 هزار مترمکعب لايروبي بندر انزلي منعقد شده است و تا پايان هفته جاري لايروبي آن آغاز مي‌شود.
منتصر کوهساري ساخت اسکله در بندر انزلي را يکي از برنامه‌هاي بنادر و دريانوردي گيلان برشمرد و تصريح کرد: ساخت اسکله مسافري با انتخاب پيمانکار در بندر انزلي آغاز شده است.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان از مناقصه ساخت 5 پست اسکله در بندر انزلي خبر داد و بيان داشت: دو پست اسکله سوختي است و 3 پست اسکله ديگر براي کالاهاي عمومي مورد استفاده قرار مي‌گيرد.
وي مبلغ مناقصه ساخت 5 پست اسکله بندر انزلي را 53 ميليارد تومان اعلام کرد و ابراز داشت: مناقصه ساخت اسکله‌هاي مذکور تا 3 ماه آينده انجام مي‌شود.
منتصر کوهساري مبلغ مناقصه اسکله مسافري بندر انزلي را 1.
5 ميليارد تومان خواند و يادآور شد: 30 ميليارد تومان در بحث محوطه‌سازي بندر انزلي قرارداد منعقد شده است.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان اعتبار پروژه موج‌شکن بندر انزلي را 55 ميليارد تومان ذکر کرد و اذعان داشت: پيش‌بيني مي‌شود هزينه ساخت اين طرح به 70 ميليارد تومان افزايش يابد.
وي، بندر انزلي را در بحث تخليه و بارگيري کالا امن توصيف کرد و افزود: امسال کاهش چشمگيري در بحث لايروبي بندر اتفاق افتاده است.
منتصر کوهساري با بيان اينکه از ابتداي سال جاري تا کنون در بندر انزلي لايروبي نداشتيم، تصريح کرد: از امروز يک کشتي لايروب به صورت آزمايشي در بندر آغاز به‌کار کرده است.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان به تعطيلي 80 روز بندر انزلي در سال‌هاي گذشته به دليل موج، باد و طوفان اشاره کرد و گفت: تعطيلي سالانه بندر در حال حاضر به 10 روز در سال رسيده که در مواقع بحراني اتفاق مي‌افتد و اين امر اجتناب‌ناپذير است.
وي فعاليت‌هاي انجام شده در بندر انزلي را در تاريخ گيلان بي‌نظير و بزرگ ناميد و ابراز داشت: تاثير و رونق فعاليت‌هاي انجام شده در بندر انزلي در مدت 4 سال آينده در اقتصاد استان مشاهده مي‌شود.
منتصر کوهساري از پهلوگيري کشتي با ظرفيت 2 هزار و 200 تن در بندر آستارا خبر داد و خاطرنشان کرد: لايروبي اين بندر انجام شده ضمن اينکه 2 کيلومتر موج‌شکن در بندر آستارا ساخته شده است.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان با اشاره به پيشرفت فيزيکي 60 درصدي بندر آستارا، متذکر شد: سيستم هاي نرم‌افزاري اين بندر در حال نصب است.
وي انجام عمليات تخليه و بارگيري در بندر آستارا را از ابتداي اسفند ماه سال جاري اعلام کرد و گفت: لايروبي بندر آستارا در حال حاضر به صورت آزمايشي در حال انجام است و مشکلي در اين‌باره وجود ندارد.
منتصر کوهساري با اشاره به کاهش 70 سانتي‌متري سطح آب درياي خزر در سال جاري، بيان داشت: اين امر مقداري برآورد لايروبي ما را تغيير داده است.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان احداث بندر چمخاله را يکي ديگر از طرح‌هاي اجرايي اين استان ناميد و گفت: مزايده احداث بندر چمخاله انجام شده و يک شرکت خصوصي انجام آن را به عهده گرفته است و با ارائه تضمين‌هاي مورد نظر کلنگ احداث بندر چمخاله لنگرود به زمين زده مي‌شود.
وي گسترش بندر کياشهر را از جمله برنامه‌هاي بنادر و دريانوردي گيلان برشمرد و تصريح کرد: در حال حاضر حصارکشي محل مورد نظر در حال انجام است و با جابه‌جايي شيلات و ماهيان خاوياري، اين بندر در قالب قرارداد بلند مدت 30 ساله به بخش خصوصي واگذار مي‌شود.
منتصر کوهساري بنادر کوچک گيلان را بازوان بندر مادر انزلي ذکر کرد و ابراز داشت: احداث بندر در شهرهاي کوچک موجب رونق اقتصاد اين مناطق مي‌شود.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان به بحث ترانزيت کالا از بندر انزلي اشاره کرد و اظهار داشت: ترانزيت کالا با دو محور ترانزيت خودرو و سوخت از بندر انزلي انجام مي‌شود.
وي ادامه داد: ترانزيت خودرو از کشورهاي عربي به بندرعباس و به بندر انزلي صورت مي‌گيرد و به مقصد روسيه و قزاقستان بارگيري و حمل مي‌شود.
منتصر کوهساري به حدود 10 هزار ترانزيت خودرو از ابتداي سال جاري تا کنون در بندر انزلي اشاره کرد و افزود: ترانزيت اين تعداد خودرو رشد يک‌هزار درصدي را به خود اختصاص داده است.
مديرکل بنادر و دريانوردي گيلان سوخت را محور دوم ترانزيت کالا از بندر انزلي دانست و ابراز داشت: سوخت از کشورهاي جمهوري آذربايجان و ترکمنستان از طريق بندر انزلي به کشور عراق ترانزيت مي‌شود که شامل بنزين، گازوئيل، مازت و نفت سفيد است.
وي سوخت و خودرو را دو محور اصلي ترانزيت کالا از بندر انزلي عنوان کرد و افزود: ظرفيت ترانزيت هر دو کالا را مي‌توان افزايش داد.
منتصر کوهساري با اشاره به اينکه بازار ترانزيت کالا در کشورهاي دو طرف بندر انزلي وجود دارد، اذعان داشت: ترانزيت کالا مي‌تواند درآمد و رونق خوبي براي استان گيلان، بندر و ديگر سازمان‌هاي ذي‌ربط داشته باشد.

توهم خطرناك پايان بحران يورو

اكونوميست: خوابگردها بيدار شوند

طرح: اكونوميست


سرمقاله این هفته اکونومیست به بحران یورو اختصاص یافت
خوابگردها

 شادی آذری
شاید به این خبر توجه نشده باشد اما در هفته گذشته اجلاس اتحادیه اروپا برگزار شد. نخست‌وزیرها، رییس‌جمهوری‌ها و صدراعظم‌های اروپایی ضمن صرف نهار نیمی از روز چهارشنبه را برای بررسی موضوعات مربوط به انرژی و مالیات گذراندند. از دیگر جلسات پر از تنش سال گذشته که در آنها از فروپاشی قریب‌الوقوع یورو سخن به میان می‌آمد، خبری نیست.
امروز رهبران اروپا به این نکته اشاره می‌کنند که در بخش اعظم حوزه یورو اصلاحات در جریان است و برخی کشورهای جنوب اروپا در حال بازیابی قوای رقابت‌پذیری خود هستند. بازار اوراق قرضه دولتی آنها دوباره به جایگاهی که به آن تعلق دارد، بازگشته است و طی یک سال گذشته قیمت سهام تا یک چهارم افزایش یافته است. البته هیچکس نمی‌تواند وانمود کند که زندگی آسان است، اروپایی‌ها این موضوع را درک می‌کنند که سختکوشی و فداکاری لازم است. اما زمان مواجهه با بدترین بخش بحران که در گذشته نمایان نشده بود، اکنون فرا رسیده است.
آیا می‌توان به پایان این داستان اطمینان داشت؟ آن دسته از افرادی که از حماسه یورو خسته شده‌اند دوست دارند فکر کنند که این داستان پایان خوشی دارد. بدبختانه این ایده که بحران یورو، مشکل دیروز است، توهمی است خطرناک. در واقعیت، رهبران اروپایی در سرزمین بایر اقتصادی به خوابگردی مشغولند.
اقتصاد حوزه یورو به تازگی به ششمین فصل متوالی کاهش تولید ناخالص داخلی خود وارد شده است. بحران به اقتصادهای مرکزی منطقه از جمله فنلاند و هلند نیز رسیده است و هر دوی این اقتصادها در فصل نخست کوچک شدند. خرده فروشی رو به کاهش است. بیکاری که به بیش از 12 درصد رسیده است، در حد بالاترین رکورد قرار دارد و در اسپانیا از هر چهار نفر بیش از یک نفر بیکار وجود دارد. به رغم کاهش شدید هزینه‌ها، کسری بودجه دولت‌ها در سطح بالایی قرار دارد. مجموع بدهی‌های دولت، خانوارها و شرکت‌ها هنوز بیش از حد زیاد است. بانک‌ها از سرمایه کافی برخوردار نیستند و رهبران جهان بابت ضررهایشان که هنوز ابعاد آن مشخص نیست، نگرانند. اگر چه نرخ رسمی بهره پایین است، شرکت‌های جنوب اروپا از فروپاشی شدید اعتبارات در رنجند. همه این‌ها امروز باعث بروز دشواری‌های اقتصادی شده است و چشم‌انداز رشد اقتصادی فردا را تیره و تار می‌کند. شاید حوزه یورو دچار فروپاشی نشود اما خونسردی و آرامشی را که بر بروکسل حکمفرماست نمی‌توان چندان به عنوان دوره نقاهت پس از ناخوشی تلقی کرد.
برای همه بهتر است که رهبران اروپا خود را از خواب‌زدگی برهانند. آنها باید بدانند که اگر فعالیتی از خود نشان ندهند، حوزه یورو با رکود یا فروپاشی مواجه خواهد شد و شاید هر دو را تجربه کند.
پس از سال‌ها بحران، فهرست کارهایی که باید انجام شود مشخص است. وظیفه فوری این است که اتحاد بیش از پیش بین بانک‌ها و دولت‌ها تقویت شود تا آنها را مورد حمایت قرار دهد. این هدف اتحادیه بانکی بود که سال گذشته مورد توافق قرار گرفت. اما با کاهش فشارها، این اتحادیه بانکی در بحث‌های فنی و پایه‌ای مربوط به میزان بدهی‌بانک‌ها غوطه‌ور شد. این وقفه به شدت مخرب است. بانک‌های اروپایی به هر قیمتی نیازمند تامین بودجه‌اند. آمریکا موفق شد پیش از اروپا احیا شود. این نه فقط به دلیل برنامه‌های ریاضتی کمترش بود بلکه بخاطر آن بود که به سرعت به بانک‌هایش نظم بخشید تا بتوانند دوباره اقدام به وام‌دهی کنند. علاوه بر این، حوزه یورو نیازمند اصلاحاتی است که به رشد اقتصادی رونق دهد. اتحادیه اروپا می‌بایست به جای کشیدن خط قرمزها، در راستای موافقتنامه تجارت آزاد با ایالات متحده، بزرگ‌ترین شریک تجاری‌اش، گام‌ بردارد. اتحادیه اروپا همچنین باید از طریق کند کردن روند کاهش بودجه و استفاده از نقدینگی اقتصادهای مرکزی برای افزایش اشتغال جوانان و سرمایه‌گذاری در شرکت‌های کوچک و متوسط، برنامه‌های ریاضت اقتصادی را کاهش دهد. واضح است که دلیل بی‌تحرکی امروز، کمبود کارهایی که می‌توان انجام داد نیست بلکه دلیل آن کمبود عزم لازم برای انجام آنها است. این وقفه تا حدودی به علت انتخاباتی است که قرار است در ماه سپتامبر در آلمان برگزار شود. آلمانی که در تقریبا همه سیاست‌های اروپا گام نخست را بر می‌دارد. البته دلیل عمیق‌تری هم برای این وقفه در اقدامات وجود دارد. در سرتاسر اروپا رای‌دهندگان نسبت به سیاستمداران خود و سیاستمداران کل اتحادیه اروپا بی‌علاقه شده‌اند. در فرانسه محبوبیت فرانسوا اولاند به 24 درصد رسیده است که پایین‌ترین رکورد محسوب می‌شود. ایتالیا که در رکود فرو رفته است، هنوز نتوانسته است یه یک الگوی منسجم سیاسی برای تغییر دست یابد. در چنین شرایطی اما رای‌دهندگان اروپایی هنوز می‌خواهند از پول واحد اروپا استفاده کنند: 70 درصد از رای‌دهندگان در یونان، ایرلند، پرتغال، اسپانیا و هلند از یورو حمایت می‌کنند و بارها خواستار ماندن در حوزه یورو شده‌اند. اما اگر رهبران اروپایی شکست بخورند چه خواهد شد؟ اروپا نیز به مانند ژاپن سال‌های پیش رو را در سایه خواهد ماند. هزینه‌های آن چون بیدار شدن از خواب و پژمردن و هدر رفتن زندگی‌ها خواهد بود. البته حوزه یورو بر خلاف ژاپن از یکپارچگی برخوردار نیست. به دلیل آنکه رکود، دموکراسی حوزه یورو را تکه تکه می‌کند، این حوزه با خطر طرد شدن توسط مردم روبه‌رو است. اگر خوابگردها نگران پول واحد و مردم خود هستند، لازم است که دیگر از خواب بیدار شوند.
 طرح روی جلد این هفته اکونومیست

کارکشته: روش‌های مدیریت کارکنان خلاق

کارکشته: روش‌های مدیریت کارکنان خلاق

ترجمه کتاب «کارکشته؛ چگونه ماهرترین و خلاق‌ترین کارکنانتان را رهبری کنید؟»که نوشته نویسندگانی مشهور به نام‌های راب گافی و گرت جونز است و انتشارات معتبر هاروارد آن را منتشر کرده است وارد بازار نشر ایران شد. این کتاب را شهرام خلیل‌نژاد ترجمه و انتشارات دنیای اقتصاد منتشر کرده است. این کتاب، از نظرگاهی نو و متمایز، به سازمان، مدیریت و رهبری می‌نگرد.


نویسندگان این کتاب، با شناختی عمیق نسبت به بسیاری از سازمان‌های قرن حاضر، آگاه بودند که ترکیب نیروی انسانی در سازمان‌های دوره اقتصاد دانشی نسبت به سازمان‌های فعال در دوره‌های قبلی متفاوت است؛ این سازمان‌ها مملو از نیروهای ماهر، خبره، تحصیلکرده، حرفه‌ای و به بیانی بهتر «کارکشته» هستند. هدایت این افراد الزامات جدیدی برای سازمان‌ها و رهبرانشان ایجاب می‌کند. رهبری مناسب این افراد امری ارزشمند تلقی می‌شود و نیز رهبری نامناسب ایشان لغزش‌هایی به وجود می‌آورد. این کتاب به بررسی ویژگی‌های این افراد، گروه‌ها و سازمان‌های برآمده از آنها می‌پردازد و مدیریت آنها را مورد ملاحظه و بررسی قرار می‌دهد.
در این کتاب، از افرادی سخن گفته می‌شود که نقش شگفت‌انگیزی در عملکرد سازمانی دارند، افرادی معمولا بسیار مفید که گاهی تعداد آنها زیاد و در دیگر مواقع چند نفری بیش نیستند. نوع و کارآیی این افراد به زمینه‌های فراهم شده بستگی دارد.
نگارندگان، در یکی از مقالات «مجله هاروارد»، این افراد را «کارکشتگان» نامیده‌اند. در آمریکا، اصطلاح کارکشتگی به معنای خبرگی و پیچیدگی است؛ اصطلاح خبرگی تعبیری چندان کامل نیست، به همین دلیل نگارنده تعبیر انگلیسی مهارت و استعداد را ترجیح می‌دهد. زمانی که از کارکشتگان سخن گفته می‌شود، منظور چه کسانی هستند؟ به عنوان مثال، برنامه‌نویسان رایانه‌ای یا پژوهشگران دارویی را در نظر بگیرید که کدها یا داروهای جدیدی را تولید می‌کنند که سال‌های سال سرمایه‌ یک سازمان هستند. یا سرمایه‌گذاران بانکی و حسابداران مالیاتی‌ را در نظر آورید که روش‌های کارآیی مالیاتی را برای سر‌و‌سامان دادن به ادغام‌ها کشف می‌کنند یا پژوهشگران بازار که الگوهای نامحسوس حاکم بر مخارج مصرف‌کنندگان را پیدا می‌کنند و طبقات یا مقوله‌های جدیدی را برای بازار تعریف می‌کنند.
در واقع، هنگام مطالعه بیشتر درباره افراد خبره، کارآمد و البته اغلب سرکش، تصور می‌شود که باید به سراغ مشاوران، حقوقدانان، سرمایه‌گذاران بانکی، نوابغ پژوهش و توسعه و دیگر حرفه‌ای‌های مشابه رفت. اما، این‌گونه افراد ارزش‌آفرین و نابغه در بسیاری فضاهای دیگر (نه صرفا در واحدهای پژوهش و توسعه) نیز یافت می‌شوند: در مدارس، بیمارستان‌ها، کسب‌و‌کارهای مربوط به کالاهای زودمصرف (اف‌ام‌سی‌جی‌)، نوشابه‌سازی‌ها و... کارکشتگان را در جاهای دیگری نیز می‌توان یافت: در میان معلمان مدارس، مدیران دانشگاه‌ها و بیمارستان‌ها، موزه‌داران و مانند آنها. با اینکه این افراد با یکدیگر تفاوت دارند، اما از نظر توانایی در خلق ارزش یا ثروت برای سازمان‌های‌ خود، شبیه به هم هستند. این کتاب درباره افراد کارکشته و همه کسانی است که مسوول تحقق استعدادها و توانایی‌های این‌گونه افراد هستند.

روز مرد

با قلبی سرشار از شادی و شور خوشبوترین و لطیف ترین گلهای هستی را، همراه با خوش آهنگترین ترانه گیتی، به مناسبت روز مرد تقدیمت می كنم


ای تو کعبه را نگین، یا امیر المؤمنین
ای تو خلقت را پدر، وی خلائق را امین
کن نظر از روی لطف، به تمام پدران
روز سیزده رجب، ای امیر مؤمنان

ولادت حضرت علی(ع) مبارک

اعضای شورای نگهبان


شورای سرنوشت ساز انتخابات


اعضای شورای نگهبان را بهتر بشناسید

اعضای این دوره شورای نگهبان، در حال حاضر 11 نفرند. چرا که آیت الله «غلامرضا رضوانی» یکی از فقهای شورای نگهبان 30 فروردین امسال درگذشت و تاکنون جایگزینی برای وی معرفی نشده است. با این حال، ترکیب فعلی شورای نگهبان و سوابق آنان به این شرح است ...

اعضای شورای نگهبان چه کسانی هستند؟ احراز و رد صلاحیت کاندیداهای ریاست جمهوری توسط شورای نگهبان چه مراحلی دارد؟ این گزارش شما را با فرآیند بررسی و تایید صلاحیت کاندیداهای انتخابات ریاست جمهوری توسط شورای نگهبان آشنا می کند: 

شورای نگهبان برمبنای اصل ۹۱ قانون اساسی تشکیل شده است.در قسمتی از اصل ۹۱ قانون اساسی آمده است:

«… شورایی به نام شورای نگهبان با ترکیب زیر تشکیل می شود:

شش نفر از فقهای عادل و آگاه به مقتضیات زمان و مسایل روز. انتخاب این عده با مقام رهبری است…»

به موجب این اصل، «فقاهت»، «عدالت» و «آگاهی به مقتضیات زمان و مسایل روز»، شرایط عضویت در شورای نگهبان است.

در بخش دیگری از اصل ۹۱، در مورد شرایط عضویت حقوقدانان در شورای نگهبان چنین آمده است:

«… شش نفر حقوقدان در رشتههای مختلف حقوقی، از میان حقوقدانان مسلمانی که به وسیله رئیس قوه قضاییه به مجلس شورای اسلامی معرفی میشوند و با رأی مجلس انتخاب می گردند.»

حقوقدانان شورای نگهبان باید مسلمان باشند. اسلام، اعتراف به وحدانیت خدا، رسالت حضرت محمد (ص) و معاد بوده و از لوازم آن پایبندی عملی به احکام اسلام است.

نتخاب فقهای شورای نگهبان با مقام رهبری است. مقام رهبری، از میان فقیهان، کسانی را که واجد شایستگی و شرایط لازم برای عضویت در شورای نگهبان باشند، به این سِمَت منصوب می­کند.

حقوقدانان شورای نگهبان هم با پیشنهاد رئیس قوه قضائیه و رای اعتماد نمایندگان مجلس شورای اسلامی برگزیده می شوند.

دوره اعضای شورای نگهبان ۶ ساله است .اما طبق اصل ۹۲ قانون اساسی، نصف اعضای حقوقدان و فقیه شورای نگهبان در اولین دوره، پس از سپری شدن سه سال، به قید قرعه تعویض خواهند شد. به این ترتیب، اعضای جدید، از توان و تجربه شش عضو سابق شورا استفاده خواهند کرد.

صلاحیت ها چگونه بررسی می شود؟

طبق آئین نامه داخلی شورای نگهبان، جلسات عادی شورا هفته‌ای‌ دو روز تشکیل‌ می‌شود.  اما به‌ هنگام‌ رسیدگی‌ به‌ انتخابات‌ و لایحة‌ بودجه‌ و موارد مشابه‌ علاوه‌ بر روزهای‌ معین، تعداد جلسات‌ لازم‌ توسط‌ دبیر با توافق‌ اعضای شورا تعیین‌ می‌شود.جلسات‌ فوق‌العاده‌ بر حسب‌ ضرورت‌ بنا بر تشخیص‌ و تصمیم‌ دبیر شورا و یا تقاضای‌ سه‌ نفر از اعضاء تشکیل‌ خواهد شد.

حضور حداقل ۷ نفر از اعضا، برای رسمیت یافتن جلسات این شورا الزامی است. ولی‌ اخذ آرا جز در موارد ضروری‌ و یا حصول‌ رأی‌ لازم‌ با حضور حداقل‌ ۹ نفر خواهد بود

«حسینعلی امیری» عضو حقوقدان شورای نگهبان هم درباره بررسی صلاحیت نامزدهای ریاست جمهوری این طور توضیح می دهد«ما برای هر کاندیدا یک پرونده تشکیل می‌دهیم. داخل پرونده استعلاماتی از وزارت اطلاعات، دستگاه‌های امنیتی، اداره کل انتخابات شورای نگهبان و قوه‌قضائیه وجود دارد که همه این دستگاه‌ها باید جزئیات پرونده‌های تشکیل شده کاندیداها را به شورای نگهبان اعلام کنند.»

در این بین، نامزدهایی که بتوانند اکثریت آرای اعضای شورای نگهبان (۷ نفر از ۱۲ نفر) را کسب کنند، صلاحیتشان برای انتخابات ریاست‌جمهوری احراز خواهد شد و به صورت رسمی، در لیست اعلامی شورای نگهبان قرار خواهند گرفت.

این ۱۱ نفر

اعضای این دوره شورای نگهبان، در حال حاضر ۱۱ نفرند. چرا که  آیت الله «غلامرضا رضوانی» یکی از فقهای شورای نگهبان ۳۰ فروردین امسال درگذشت و تاکنون جایگزینی برای وی معرفی نشده است. با این حال، ترکیب فعلی شورای نگهبان و سوابق آنان به این شرح است:

آیت الله احمد جنتی

متولد: ۱۳۰۵ – اصفهان

تحصیلات: اجتهاد

دوره عضویت: اول تا پنجم

سوابق: عضو مجلس خبرگان رهبری، عضو شورای بازنگری قانون اساسی، عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی، عضو مجمع تشخیص مصلحت نظام، رئیس ستاد احیای امر به معروف و نهی از منکر، رئیس سازمان تبلیغات اسلامی، رئیس شورای هماهنگی تبلیغات اسلامی، عضو شورای عالی تبلیغات خارج از کشور، عضو و رئیس شورای مرکزی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها، نماینده مقام معظم رهبری در امور بالکان، نماینده مقام معظم رهبری در اتحادیه انجمن های اسلامی دانش آموزان،امام جمعه موقت تهران، قم، اهواز و کرمانشاه، عضو جامعه مدرسین حوزه علمیه قم و قاضی دادگاه های انقلاب اسلامی اهواز

توضیحات: وی با سابقه ترین عضو فقهای شورای نگهبان است و پس از منصوب شدن از سوی حضرت امام خمینی(ره) در اسفند ۱۳۵۸ در تمام ادوار شورای نگهبان حضور داشته است.

آیت ‌الله محمد مؤمن

متولد: ۱۳۱۹ – قم

تحصیلات: اجتهاد

دوره عضویت: اول تا پنجم

سوابق: عضو مجلس خبرگان رهبری، عضو شورای عالی قضایی، نائب رئیس مجلس خبرگان رهبری، عضو شورای عالی سیاستگذاری و رئیس حوزه علمیه قم، عضو جامعه مدرسین حوزه علمیه قم، عضو مجمع جهانی اهل بیت(س)، عضو هیئت امنای دانشگاه قم و رئیس دادگاه عالی قم.

آیت‌الله محمد ‌یزدی

متولد: ۱۳۱۰ -اصفهان

تحصیلات: اجتهاد

دوره عضویت: دوم، چهارم و پنجم

سوابق: رئیس دفتر حضرت امام (ره) در قم، عضو مجلس خبرگان قانون اساسی، عضو مجلس خبرگان رهبری، نماینده مجلس شورای اسلامی، رئیس قوه قضاییه، رئیس دادگاه انقلاب اسلامی قم و باختران، عضو موسس و دبیر جامعه مدرسین حوزه علمیه قم، عضو جامعه روحانیت مبارز تهران، امام جمعه موقت تهران، عضو هیأت امنای حوزه علمیه شهید شاه آبادی و عضو هیأت امنای دانشگاه فاطمیه قم.

در پی استعفای آقای صافی گلپایگانی در تیرماه ۱۳۶۷ ، آقای یزدی از سوی حضرت امام خمینی(ره) به جای وی به عضویت شورا درآمد. وی در سال ۱۳۶۸ به عنوان رئیس قوه قضائیه منصوب شد. پس از پایان خدمت در قوه قضائیه در سال ۱۳۷۸ مجددا به عضویت شورای نگهبان در آمد.

آیت الله‌ محمدرضا مدرسی‌یزدی

متولد: ۱۳۳۴ – یزد

تحصیلات: اجتهاد

دوره عضویت: پنجم

سوابق: عضو جامعه مدرسین حوزه علمیه قم،سابقه سی سال تدریس در حوزه علمیه قم(هفده سال درس خارج فقه و اصول)، مدرس دانشگاه و عضو هیأت امناء بنیاد ملی نخبگان.

آیت الله سید محمود هاشمی شاهرودی

متولد : ۱۳۲۷-کربلا

تحصیلات :اجتهاد

دوره عضویت :سوم و پنجم

سوابق : عضو مجلس خبرگان رهبری، عضو مؤسس جامعة روحانیت مبارز عراق، مؤسس و رئیس مجلس اعلای انقلاب اسلامی عراق، رئیس دایره المعارف فقه اسلامی،رئیس قوه قضائیه و عضو جامعه مدرسین حوزه علمیه قم.

توضیحات :وی در اسفند ۱۳۷۳ به جای آقای محمدی گیلانی به عضویت شورای نگهبان در آمد. در تیر ۱۳۷۸ به عنوان رئیس قوه قضائیه منصوب شد و آقای یزدی به جای ایشان به عضویت شورای نگهبان درآمد. پس از پایان خدمت در قوه قضائیه مجددا در مرداد ۱۳۸۸ به جای آقای لاریجانی به عضویت شورای نگهبان درآمد.

محمد رضا علیزاده

متولد: ۱۳۳۰ – سوادکوه

تحصیلات: کارشناسی ارشد حقوق

دوره عضویت: دوم تا پنجم

سوابق: معاون رئیس قوه قضائیه و رئیس سازمان ثبت اسناد و املاک کشور، معاون بازرسی کل کشور، دادستان انقلاب اسلامی قائمشهر، مدیرکل ارزشیابی قضات و قائم مقام دبیر شورای نگهبان.

توضیحات؛ وی با سابقه ترین عضو حقوقدان شورای نگهبان است.

دکتر محسن اسماعیلی

متولد: ۱۳۴۴ – تهران

تحصیلات: دکترای حقوق خصوصی، اجتهاد

دوره عضویت: چهارم و پنجم- حقوقدان

سوابق: رئیس دانشکده حقوق دانشگاه امام صادق (ع) و استاد دانشگاه

حجت‌الاسلام محمد سلیمی

متولد: ۱۳۳۳ – همدان

تحصیلات: سطح چهار حوزوی معادل دکتری

دوره عضویت: پنجم- حقوقدان

سوابق: حاکم شرع دادگاههای انقلاب اسلامی در استانهای تهران ، خراسان ، فارس و همدان ، رئیس سازمان قضایی نیروهای مسلح استان همدان ، رئیس شعبه ۳۱ دیوان عالی کشور ، رئیس شعبه دوم دادگاه ویژه روحانیت ، دادستان کل ویژه روحانیت و مدرس حقوق در دانشگاه

دکتر سیامک ره پیک

متولد: ۱۳۴۲ – تهران

تحصیلات: دکترای حقوق خصوصی

دوره عضویت: پنجم- حقوقدان

سوابق: رئیس دانشکده علوم قضایی ، سر دبیر فصلنامه دیدگاه های حقوقی ، مدیر مسئول فصلنامه مطالعات راهبردی و رئیس پژوهشکده مطالعات راهبردی

حسینعلی امیری

متولد: ۱۳۴۵ – سنقر

تحصیلات: دانشجوی دکترای تخصصی حقوق عمومی

دوره عضویت: پنجم

سوابق: معاون قوه قضائیه و رئیس سازمان ثبت اسناد و املاک کشور، رئیس کل دادگستری استان های خوزستان، کردستان و فارس و مدرس دانشگاه

دکتر عباسعلی کدخدایی

متولد: ۱۳۴۰ – اصفهان

تحصیلات: دکترای حقوق بین الملل

دوره عضویت: چهارم و پنجم

سوابق: استاد دانشگاه تهران، قائم مقام دبیر شورای نگهبان، معاون اجرایی و امور انتخابات شورای نگهبان و سخنگوی شورای نگهبان


تایید صلاحیت شدگان شورای شهر رشت

اسامی 250 نفر از تایید صلاحیت شدگان شورای شهر رشت
تاريخ انتشار : 1392/02/30 03:5 | دسته بندی : 10 | کد مطلب : 3702

در اولین مرحله بررسي صلاحيت ها؛
صلاحیت ۲۵۰ نامزد انتخابات شورای شهر رشت تایید شدند+ اسامی

صبح شمال : شنیده شده است ۲۵۰ نفر از ۳۷۶ نفری که از تاریخ ۲۶ فروردین ۱۳۹۲ تا موعد مقرر  با حضور در فرمانداری شهرستان  رشت برای انتخابات شورای اسلامی کلانشهر رشت ثبت نام کردند تایید صلاحیت شده اند.

به گفته فکور معاون سیاسی امنیتی فرمانداری رشت تعداد ۳۳ نفر از داوطلبین نیز انصراف خود را به فرمانداری اعلام نمودند.

شایان ذکر است این عدد و اسامی را هیچ مقام ویا دستگاه رسمی  تایید نکرده است.

گفتنی است یک مرحله دیگر از تایید صلاحیت داوطلبین انتخابات شورای اسلامی شهر و رستا در گیلان باقی مانده و افرادی که احیانا قبلا ثبت نام کرده بودند ولی الان اسم آنها جزء افرادی است که احراز صلاحیت نشده اند می توانند با اعتراض در موعد مقرر قانونی به این مجموعه منتظر اعلام نظر شورای عالی هیات نظارت بر انتخابات شورای اسلامی شهر و روستا استان گیلان باشند پس احتمال دارد این لیست در روزهای آتی با نظر هیات عالی نظارت بر انتخابات شورای اسلامی استان گیلان با تغییراتی روبه رو بشود و افرادی به آن کم یا زیاد بشوند .

شایان ذکر است ممکن است اسامی در این لیست موجود باشد که  به دلایل شخصی انصراف داده اند اما با توجه به اینکه از انصراف آنان مطمئن نبودیم  اسم این افراد را به همراه تایید صلاحیت شده های نهایی درج شده است./ دیار میرزا

سیامک  ایمانی پیرسرائی
مهیار  رهام پور
کیانوش  رفیعی
علی  بهرام نژاد جوریابی
مرتضی ولی محمدی
حسین حسین پورکهنه گورابی
مالک غفارزاده
کریم فرامرزی بهدانی
رامین داوودی
محمود  باقری خطیبانی
محمد پورحسینی لفمجانی
جلال  اکبری
مریم  همتی گورابسری
شهرام  تندکار مبارکی
جعفر جعفرنژاد
مسیب مرادی یاسوری
علیرضا اکبرپور
غلامرضا  مهدی زاده
روح اله پرورش
مظفر رفیعی
محمد  شادمان
ناصر  هوشیار
کریم رسولی
ناصر خانی نیا چپکی
سید حنان میرهاشمی جورشری
یوسف همای راد
ابراهیم  سیاری طارمسری
علی اصغر عدلی فرد
ابراهیم مقدم نیا
سید حسین عبدالهی
سید سیف اله آقازاده دافساری
عظیم  قاسم زاده نرگسی
محمد حسین دهسرائی ثابت
مهدی غفاری راد
مرتضی  محمودی فلوردی
مهرداد  آتشک
مرتضی  شمس مسجدی
بابک  علی نژاد کربن
سید مسعود موسوی
مجید رجبی ویسرودی
حمید رضا جعفرزاده توچاهی
حسین  پورقاسمی فقیده
اسماعیل قاسمی
نیما  ذبیحی گیلوان
جابرکوچکی نژاد ارم ساداتی
حسین اسکندریRASHT
محمد دلیر وانستانق
مراد پور اکبری لیسار
سید مجتبی  پیمانی
شیرین ریحانی سراوانی
زهرا  جنگلی گوراب زرمخی
شیرزاد اسدی کتیگری
سید حسن میرموسوی
بیژن  فتحی نژاد
اسماعیل  سیرتی رودبارکی
اسفندیار  رهبر نوکاشتی
خسرو قربانی
هوشنگ ملکی لاکانی
کیوان  اسدی خمامی
مهدی  خزانی کویشاهی
مهناز  ابراهیم زاده اصلی
سجاد  خوش سیرت گلوندانی
اسماعیل نظر محمدی فشتامی
ارسلان آقاجانپور چهارده
سید مرتضی مصطفویان
سامره نظری
اله یار  علیزاده شیرکوهی
حسین سرباز مقدم
کریم آقازاده امیرچی
فریدون مطهر طالمی
فرشاد نبی زاده ذوالپیرانی
مرتضی دو آبی
عباس خیرو شر
رامتین ابراهیم نژاد
سید علی دژپسند
مجتبی شفیعی
حبیب احسانی
علی دادرس
رامین  موسی پناه بهدانی
علی فرساد روح دشتی
زهرا جنگلی گوراب زرمخی
محمد پاداشت
مجیدرضا پور هندخاله
محمد علی رضوانی نژاد
محمد جواد سماکچی
سینا مقدادی کاسانی
مسعود  کاظمی لیچائی
مجید عزیزی
حسین  سجودی ابدی پور
علی  یگانه کهنه گورابی
امیر علی  باقری اسکلکی
مجید  رضاپور هندخاله
سید رضا موسوی روزان
علی  سیف پور
منوچهر  موسی پور
لیلا  درویشی بلوچی
سید محمود کلانتری
حسین با خدا
فرهاد  شوقی چهارده
پدرام  زمانی دلیوند
سودابه  رجبی مقدم
منوچهر  جمالی سوسفی
آصف داداشی
سید علی اصغر
اخباری آزاد پیشخانی
میلاد فلاحت گر اطمینانی
سیده هدیه تندکار
سید سعید موسویان
علیرضا روشن فکر
مجتبی میرزائی
پیمان اسدی
پدرام  زمانی دلیوند
سامان  محمودی
امیرحسین فروتن
سعید نادر محمد
شاهین مدیر رحمتی
جلیل  شادپور علیزاده
محمد حسین واثق کارگرنیا
حمیده سادات مهاجری
سید شجاع حسینی فشتمی
حسین جباری کیسه خاله
لیلا زرمخی
محمد رضا خصوصی ثانی
امیر عسگری زیارت
محمد صادق بلوچی
مصطفی غالب
مجتبی  زاهدی خمیرانی
سیامک ایزدی گلشن
بابک پورشعبانی
محرم دهقانی قنبرلو
احمد عسگری لاسکی
محمد رضا امید ظهور
آرمین رودباری
محمد رضا کاظمی
علی اکبر  محمدی مزوشی
عباس  علیجانی
سید حسین  ریاضی مقدم ضیاب
علیرضا کاشفی اج بیشه
داریوش رفیعی
احمد محمدی صابر
مرتضی شهند
بابک  پورشعبانی
آرزو ابراهیمی
حسین  انتظار
مصطفی بلورچی
جواد پسندیده
فرشته درویشی بلوچی
ناهید  سهراب پور شفتی
احمد مهردوست
سید جلال خوشحال شاقاجی
بابک کاظمی
زهرا منفرد
مهرداد  بردبار طاهر گورابی
مسعود یومی
سیده مریم پاک زاد سلکی سری
محمد رضا کریمی
علیرضا جعفری
حسین لطافتی کوهی
احمد اقایی کما
محمد بخشی زاده چلیکدانی
مهدی مینائی
هومن روائی
رضا  رسولی
احمد  حجت انصاری
مینو  عزیززاده
فاطمه میرزانژاد
قربانعلی الماسخاله
وجه الله سیف الهی
حسن ابراهیم زاده
معصومه زیبائی ویشکائی
سید مجتبی حسینی نسب ویشکاء
اسماعیل محمودی نژاد زیردهی
فرشته نجاتی خواچکینی
سعید هادی زاده دافچاهی
حسین تحویلداری
سوسن سلیمی
اسمعیل آرمون نصفچی
باقر امینیان فتیده
علی وهاب زاده کمساری
مریم قدیمی آزاد خمسخی
جمال اکبرپور گنجه
شهریار نقوی
سیدمحسن نساج حسینی
رضا یعقوبی رودکلی
کریم کریم زاده
کاظم غلام حضرت حجت
بهادر شانه چیان
مسعود معتمدی نیا
سید فخرالدین جوادپور فشتمی
عباس رضی علیپور
محمد ندائی
فاطمه شیرزاد
محمدی خورسند میرمحله
شاهرخ مهدی زاد
نعمت اله محسنی خرمی
سیدسجاد موسوی
سیدمرتضی جبلی اصلی
مظفر نیکومنش
اسمعیل هوشنگی
سیدجواد آقائی
مریم افتخاری توچائی
علی احدی
محمدحسین دشتی ثانی
مصطفی رونق نیک قلب
اصغر رنجبر عربانی
کیهان قدیرزاده
علیرضا ربیع خواه
امیر فرشاد پورسیفی
فرهاد صحراپور
مهدی تقی زاده
محمد یوسفی گراکوئی
بابک هدایتی رودپیشی
نصرت اله مرزبان جورشری
علی پورعلی ماسوله
سحر شایان

مهدی هادی نژاد کما

سید علیرضا سنجری

جمشید محمدی ویسرودی
سیده صغری امامی موئدی
معصومه مهدی زاده صیقلانی
حسین دارابی برکادهی
اسماعیل حسین پور سدهی
سید فرج اله میرجلالی کمامردخ
صفورا همراهی میان گسکری
حجت جذب
احمد ناعم
علی داداش پور میان گفشه
طاهره صادقی ماهانی
علی اکبر رستم زاده مستعد
سید وحید فخر موسوی
ساسان شکری
احمد نبی زاده فشالمی
هادی کلاوری
حسین پورحسین یکتا پاسکه
محمدرضا عابدی محزون
سیف اله زارعی
مهدی رضائی
حسن بنده پور
احمد مهدی پور پیربازاری
عباس صابر
سید محمدرضا عصری
مریم علیزاده مجد
بهادر امیر سلطانی
حسین صداقت هشجین
غلامرضا خانکشی پور
بابک خادم آزاد
نادر نیکنام
جاوید داداشی طالقانی
فرهاد صفاروی جدی
منوچهر درودخانی
علیرضا شکری مقدم کسمائی
اسماعیل مکارمی ماسوله
حسین خاکزاد شاهاندشتی
ابراهیم حدادی لاکه
رضا طورچیان
حمید خدمتگذار هندوانه پردسری
رضا اکبری چیرانی
فرج نوری
وحید غلامی نویدهی
سید غنی هادوی
فرشاد حسینی گورابی
فاطمه بهروزی
حسن کریمی کرنق
امیر دیده بان دوگوری
عباس قربان زاده
کریم عاشوری برمچی
عسگر میرزائی درودخانی
کاظم سنائی راد
محمدعلی پویا
نبات علی حیدری پاکوهی
ذکریا شاهدی پاگ کیاده
مرتضی علیزاده سروندانی
مهدی علیزاده سنگری
اصغر شکرگذار
راحله ذوقی کودهی
فرهاد نظروند
محمدعلی انتظام

حظه به لحظه حماسه سیاسی خرداد 92


حظه به لحظه حماسه سیاسی خرداد 92


ثبت نام ۳۵۲۱۶۵ نفر در انتخابات شوراها

هیئت‌های اجرایی نیز از تاریخ 12/2/92 ظرف 7 روز به صلاحیت داوطلبان رسیدگی و نتیجه را به هئیت نظارت ارسال کنند؛ هیات نظارت نیز ظرف مدت 7 روز صلاحیت داوطلبان را بررسی و از تاریخ 92/2/20 تا 92/2/26 فرصت دارند صلاحیت داوطلبان را بررسی و اعلام کنند ...

مصطفی محمدنجار وزیر کشور عصر امروز در جمع خبرنگاران با بیان اینکه مدت ۷ روزه ثبت‌نام‌ برای انتخابات شوراها دیروز به پایان رسید، اظهار داشت: مجموعا ۳۵۲ هزار و ۱۶۵ نفر برای ثبت‌نام مراجعه کردند.

وی افزود: از این تعداد ۱۸ درصد برای شوراهای اسلامی شهرها بودند و ۸۲ درصد برای شوراهای اسلامی روستاها؛ تعداد نامزدهای خانم در شوراهای روستا ۴ درصد و تعداد نامزدهای مرد ۹۶ درصد در شوراهای روستا بودند.

وزیر کشور درباره ترکیب سنی داوطلبان نیز گفت: از ۲۵ تا ۳۵ سال ۳۹ درصد، ۳۶ تا ۴۰ سال ۱۸٫۵ درصد، ۴۱ تا ۴۵ سال ۱۴٫۸ درصد، ۴۶ تا ۵۰ سال ۱۰٫۵ درصد، ۵۱تا ۵۵ سال ۷٫۹ درصد، ۵۶ تا ۶۰ سال ۴٫۷ درصد، ۶۱ تا ۶۵ سال ۲٫۲ درصد و ۶۶ تا ۷۰ سال ۱٫۲ درصد برای ثبت نام مراجعه کردند، همچنین بالاتر از ۷۰ سال ۱٫۱ درصد بوده است.

نجار متذکر شد: جوان‌ترین نامزد دارای ۲۵ سال سن و مسن‌ترین نامزد نیز ۱۰۰ سال سن دارد.

وی در ادامه به ترکیب تحصیلی داوطلبان اشاره کرد و گفت: دکتری ۲٫۳ درصد، فوق لیسانس ۱۴٫۳ درصد، لیسانس ۶۰٫۶ درصد، حوزوی ۱ درصد و سایر هم ۲۱٫۹ درصد بوده است که در واقع مراجعه کرده‌اند.

وزیر کشور درباره ترکیب تحصیلی نامزدها در روستاها هم توضیح داد: دکتری کمتر از ۱ درصد، فوق لیسانس نیم درصد، لیسانس ۶٫۷ درصد، حوزوی دو دهم درصد، فوق دیپلم ۴ درصد، دیپلم ۱۶٫۳ درصد، متوسطه ۳٫۳ درصد، راهنمایی ۵ درصد، ابتدایی ۳٫۷درصد و سایر هم ۶۱٫۴ درصد بوده‌اند.

نجار همچنین به ترکیب شغلی نامزدها اشاره کرد و گفت: فرهنگیان ۶٫۲ درصد، کارمندان ۹٫۷ درصد، پزشک دو دهم درصد، و استاد دانشگاه ۷ دهم درصد، شورای قضایی ۳ دهم درصد، روحانی ۴ دهم درصد و کارکنان بازنشسته ۴٫۵ درصد بوده است.

وی همچنین متذکر شد: با پایان یافتن کار ثبت نام روند رسیدگی به صلاحیت داوطلبان آغاز شده، مراجع استعلامی، نیروی انتظامی، وزارت اطلاعات، وزارت دادگستری و ثبت احوال ۱۰ روز فرصت دارند نتایج استعلام ها که به آنها منعکس شده است به ما ارسال کنند.

محمدنجار اضافه‌کرد: هیئت‌های اجرایی نیز از تاریخ ۱۲/۲/۹۲ ظرف ۷ روز به صلاحیت داوطلبان رسیدگی و نتیجه را به هئیت نظارت ارسال کنند؛ هیات نظارت نیز ظرف مدت ۷ روز صلاحیت داوطلبان را بررسی و از تاریخ ۹۲/۲/۲۰ تا ۹۲/۲/۲۶ فرصت دارند صلاحیت داوطلبان را بررسی و اعلام کنند.

 وی یادآورشد: آن دسته از داوطلبانی که صلاحیتشان تایید نشده باشد از تاریخ ۹۲/۲/۲۸ فرصت دارند شکایت خود را به هیات‌های نظارت اعلام کنند.

رد صلاحيت شدگان شوراي شهر رشت

رئیس ستاد انتخابات استان و معاون سیاسی امنیتی استانداری سمنان از رد صلاحیت ۱۳۳ داوطلب حضور در انتخابات شورای اسلامی شهر و روستا در این استان خبر داد.

 علیرضا خلخالی در گفت‌وگو با ایسنا  افزود: این تعداد تنها ۴ درصد کل داوطلبان شورای اسلامی شهر و روستا در این استان را تشکیل می‌دهند.

معاون استاندار سمنان اضافه کرد: از ۱۳۳ کاندیدها رد صلاحیت شده در استان سمنان، ۴۲ نفر کاندیدای شورای اسلامی در شهرهای استان و ۹۱ نفر نیز کاندیدای ورود به شوراهای اسلامی در روستاهای این استان بوده اند.

رئیس ستاد انتخابات استان سمنان همچنین از انصراف ۴۸ نامزد انتخابات شوراها در این استان خبرداد و اظهار کرد: از این تعداد نیز ۱۹ نفر نامزد ورود به شوراهای اسلامی در شهرهای استان و ۲۹ نفر نیز نامزد شورای اسلامی روستایی بوده‌اند.

 خلخالی با اشاره به فرصت اعتراض نامزدهای رد صلاحیت شده در این استان خاطرنشان کرد: پس از اعلام رسمی افراد رد صلاحیت شده به فرمانداری شهرستان‌ها، رد صلاحیت شدگان می‌توانند از تاریخ ۲۹ اردیبهشت ماه جاری به مدت ۴ روز اعتراض رسمی خود را به مسئولان ذی صلاح ارایه دهند.

 معاون استاندار سمنان ادامه داد: همچنین هیأت نظارت بر انتخابات استان نیز پس از یک فرصت ۱۰ روزه نظر نهایی خود را اعلام و به اعتراض رد صلاحیت شدگان پاسخ خواهد داد.

 رئیس ستاد انتخابات استان با اشاره به ثبت نام ۲۷۲۲ داوطلب برای حضور در شوراهای اسلامی شهری و روستایی در این استان، اضافه کرد: ۸۷۹ نفر در این استان به عنوان نمایندگان مردم به شوراهای اسلامی شهرها و روستاهای استان راه ‌می‌یابند که از این تعداد ۱۲۳ نماینده به عنوان اعضای اصلی شوراهای اسلامی شهرها و مابقی به عنوان اعضای شوراهای اسلامی روستا انتخاب می‌شوند.

تقویت مرزهای الکترونیک

وزارت ارتباطات به دنبال تقویت مرزهای الکترونیک

وزیر ارتباطات و فناوری اطلاعات از اجرای طرحی خبر داد که براساس آن صیانت از مرزهای الکترونیکی و فضای فرکانسی کشور برای حفظ امنیت ملی از سوی این وزارتخانه به صورت جدی پیگیری مي‌شود. محمد حسن نامی در گفت‌وگو با خبرگزاری مهر، بحث مرزداری الکترونیکی را یکی از سرفصل‌هاي اصلی برنامه‌هاي وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات عنوان کرد که در راستای مدیریت طیف امواج الکترومغناطیسی به عنوان مسائل خاص مرتبط با حاکمیت هر کشور باید مورد توجه قرار گیرد.

وی با اشاره به برنامه‌هاي این وزارتخانه برای مرزداری الکترونیک ایران گفت: عموما کشورها سعی می‌کنند از فضای فرکانسی یکدیگر و امواجی که در فضا است بهره برداری کنند و از آنجایی که ایران در وضعیت ویژه ای از نظر فضای فرکانسی قرار دارد 15 کشور پیرامون ایران و نیز کشورهای فرامنطقه‌ای سعی دارند از این فضای فرکانسی ایران بهره‌برداری کنند که در این زمینه باید مرزداری الکترونیکی مان را تقویت کرده و اعتماد حاصل کنیم که هیچ کشوری نمي‌تواند در فضای فرکانسی و الکترونیک ایران نفوذ کرده یا بهره‌برداری سوء داشته باشد. وزیر ارتباطات و فناوری اطلاعات ثبت بین‌المللی ایستگاه‌های رادیویی و باندهای فرکانسی مهم را برای حفاظت از حقوق فرکانسی کشور از جمله این اقدامات عنوان کرد و افزود: انجام امور مربوط به هماهنگی فرکانسی و ایستگاه‌های رادیویی و شبکه‌هاي ماهواره‌ای با دیگر کشورها در دست اقدام است.

تکنولوژی

ادغام شرکت‌ها و نیز ظهور شرکت‌های جدید و حذف برخی دیگر از صحنه رقابت، نمودهایی از این تحولات به شمار می‌روند. این تغییرات درواقع نشانه‌هایی از پدیده‌ای است که جوزف شومپیتر، اقتصاددان آمریکایی، آن را «ویرانی خلاق» (Creative destruction ) نامیده است. کشورهای درحال توسعه، به راحتی به تکنولوژی‌های جدید تولید، حمل‌ونقل و ارتباطات دسترسی پیدا کرده و در بسیاری از بازارها توانایی رقابت اثربخش با کشورهای پیشرفته را به دست آورده‌اند. به هرحال، با گسترش پروسه ویرانی خلاق، عدم قطعیت آینده، مبتلا به همه اقتصادها خواهد بود.

در کشور آمریکا، برای مواجهه با این عدم قطعیت و تبدیل تهدید آن به فرصت، ایالات مختلف استراتژی‌هایی را اتخاذ کردند که به لحاظ تمرکز روی اجزا با هم تفاوت‌هایی داشتند، ولی مشخصه کلیدی مشترک همه آنها این بود که آنها تلاش می‌کردند تا شرکت‌هایی که برای منطقه، «ارزش افزوده » ایجاد می‌کردند را پشتیبانی کنند. این ارزش افزوده، از طریق سرمایه‌گذاری بر «دارایی»های ویژه منطقه از قبیل قابلیت نوآوری، کارآفرینی، نیروی کار، امکانات فیزیکی و پایه‌های سرمایه‌ای حاصل می‌شد. تجربه این ایالت‌ها نشان داد که در درازمدت، مناطقی پیشرفت کردند که براساس ارزش و نیز سرمایه‌گذاری بر دارایی‌ها، رقابت کردند نه صرفا براساس مدیریت هزینه‌ها.
در این فرآیند، ابزارهای مشخصی برای توسعه و خلق ارزش به کار گرفته شدند که اساس آنها «توسعه و تجاری‌سازی تکنولوژی‌های جدید» بود. درحالی‌که توجه شرکت‌ها در این زمان بیشتر به نوآوری‌های موفقیت‌آمیز در حوزه صنایع high-tech مانند بیوتکنولوژی و نرم‌افزار معطوف بود، محصولات دیگری که تولید آنها مبتنی بر دارا بودن دانش فنی بود مانند فرش یا قطعات اتومبیل نیز در بازار فرصت بروز پیدا کردند. به طوری که در سال 2001، کمتر از 50 درصد اختراعات و علائم تجاری ثبت شده در آمریکا در حوزه صنایع high-tech بود.
از دیدگاه توسعه اقتصادی، اولین پیامد مطلوب پیاده‌سازی موفقیت‌آمیز استراتژی توسعه تکنولوژی در یک منطقه، می‌تواند توسعه اشتغال مستقیم باشد و با توجه به برون‌سپاری بیشتر فعالیت‌های کسب‌وکارها از قبیل تولید، توزیع، پروسه‌های اداری و فعالیت‌های خدماتی، اشتغال غیرمستقیم نیز در محل‌های مختلف قابل‌توجه خواهد بود.
اگر یک منطقه یا شهر یا حوزه اقتصادی نیازمند استعداد انسانی به منظور پیاده‌سازی پروسه تجاری‌سازی و توسعه تکنولوژی باشد، شرکت‌های دیگر، کارآفرینان و محققان جذب منطقه شده و این پروسه منجر به ایجاد یک چرخه ارزش‌ا‌فزا برای تکنولوژی‌های موفق و نیز ایجاد موجی از کشف کارکنان فنی جدید و جریانی از پیدایش کسب‌وکارهای نوین می‌شود.
تجاری‌سازی و توسعه موفقیت‌آمیز یک تکنولوژی جدید پروسه‌ای به نسبت دشوار و دارای وجوه مختلف است و برای پیشبرد چنین پروسه‌ای ابزارهای متنوعی در دسترس هستند. در حال حاضر، رویکردی که بسیار پرکاربرد بوده و در نوآوری‌های موفقیت‌آمیز مورد استفاده قرار گرفته، رویکردی است که در راستای «برنامه‌های انتقال تکنولوژی و تجاری‌سازی» به کار گرفته می‌شود. انتقال تکنولوژی زمانی اتفاق می‌افتد که یک شرکت، از طریق یک منبع خارجی (مانند دانشگاه، آزمایشگاه، شرکت دیگر یا یک فرد) به یک فناوری دست پیدا می‌کند. اینگونه برنامه‌ها که معمولا نیازمند سطحی از تخصص هستند، معمولا از جانب سازمان‌های محلی، که مسوول اولیه توسعه اقتصادی منطقه می‌باشند، نادیده گرفته می‌شوند.
از آنجایی که نوآوری و خلق فناوری جدید بر پایه دانش موجود اتفاق می‌افتد، توسعه تکنولوژی بستگی فراوانی به دانشمندان و مهندسانی دارد که از دانش موجود مطلع بوده و به ایده‌ها و یافته‌های محققان دیگر دسترسی دارند. هرچه گستره دانش کارکنان فنی و دسترسی آنان به نتایج کار محققان دیگر بیشتر باشد احتمال دستیابی آنان به فناوری‌های جدید که اساس محصولات موفق خواهند بود بیشتر می‌شود. انتقال تکنولوژی لازمه توسعه تکنولوژی است. پس از توسعه تکنولوژی به تجاری‌سازی نیازمندیم. تجاری‌سازی تبدیل تکنولوژی‌های جدید به محصولات تجاری موفق است. این پروسه شامل فعالیت‌هایی از قبیل ارزیابی بازار، طراحی محصول، مهندسی تولید، مدیریت دارایی‌های فکری و حقوق معنوی، تکوین استراتژی بازاریابی، تامین سرمایه و آموزش نیروی کار می‌شود.
فرآیند توسعه تکنولوژی و تجاری‌سازی سه مرحله دارد: (1) تکوین علم جدید،
(2) تبدیل علم به تکنولوژی، (3) تبدیل تکنولوژی به محصول است.
نکته حائز اهمیت در مورد این پروسه این است که علم، تکنولوژی و محصول در یک فضای ایزوله با هم تعامل نخواهند داشت. به این معنی که الزاما هرکدام از این سه عنصر در یک فضا موجودیت نمی‌یابند. امروزه هرکدام از اجزای پروسه تکوین محصول جدید ممکن است از نقاط مختلف (به لحاظ جغرافیایی) گرد هم بیایند. این موضوع بیشتر در بخش تبدیل تکنولوژی به محصول دیده می‌شود. بسیاری از مهندسان و طراحان محصول، بر مقوله انتقال تکنولوژی تکیه خاصی دارند. گروه‌های مختلف دانشمندان و مهندسان در مراحل مختلف، از طریق اشکال مختلفی مثل دانش مکتوب (حق امتیازهای انحصاری قبلی، مقالات علمی و مقالات در دست چاپ) یا مجوزهای قانونی یا تعاملات شخصی (مثل روابط غیررسمی، R&D یا مساعدت فنی) با هم ارتباط برقرار می‌کنند. تجاری‌سازی تکنولوژی را می‌توان مسیر پروسه‌ای در نظر گرفت که برای تبدیل یک تکنولوژی به محصولی که تولید آن به لحاظ اقتصادی توجیه‌پذیر باشد، طی می‌شود.
کشف یک علم جدید، اساس ظهور تکنولوژی‌ها و محصولات جدید محسوب می‌شود. ذکر این نکته ضروری است که با تکوین و توسعه یک علم جدید و ظهور تکنولوژی از آن، تجاری شدن تکنولوژی حاصل در قالب یک محصول قابل عرضه در بازار، فرآیندی زمانبر بوده و به موارد زیادی بستگی پیدا می‌کند. به عنوان مثال، تکنولوژی رادیو در سال 1895 ابداع شد ولی اولین دستگاه رادیو در سال 1925 وارد بازار شد. اولین بازی کامپیوتری در دهه 1960 برای دستگاه‌های mainframe طراحی شد ولی تا دهه 1980 و ظهور کامپیوترهای شخصی طرفدار نداشت. در اغلب موارد، موفقیت تجاری یک محصول نیاز به توسعه تکنولوژی‌های دیگری دارد.
در این بین، دانش منحصربه‌فردی که در طول پروسه مزبور حاصل می‌شود را می‌توان به عنوان دارایی فکری به حساب آورد و برای حفاظت قانونی از آن و به منظور جلوگیری از استفاده دیگران ، آن را به شکل قانونی ثبت کرد. سه نوع دارایی فکری اصلی در حوزه تجاری‌سازی تکنولوژی عبارتند از: حق انحصاری»، «اسرار تجاری » و «کپی‌رایت».

انتقال تکنولوژی
مراحل مختلف پروسه تکوین محصول، معمولا توسط گروه‌های مختلف انجام می‌شود و همین مورد است که اصطلاح انتقال تکنولوژی را در ادبیات مدیریت تکنولوژی و تکوین محصول وارد می‌کند. در اینجا این سوال مطرح است که انتقال تکنولوژی چگونه می‌تواند فرآیند توسعه تکنولوژی را تسهیل کند. برای پاسخ به این سوال، در ادامه، به معرفی
4 اصل انتقال تکنولوژی پرداخته شده است:
تحقیق و توسعه مشترک: در این حالت، طرفی که خواهان تکنولوژی است، به طور فعال با سازمان‌های خارجی در ارتباط بوده و با تشکیل تیم‌های تحقیق و توسعه و دریافت مشاوره از تیم‌های دیگر سازمان‌ها، به دنبال یافتن یک تکنولوژی دارای حق انحصاری و تجاری‌سازی است.
اخذ (خرید) مجوز استفاده: در این حالت، شرکت اقدام به خرید دارایی معنوی مرتبط با تکنولوژی موردنظر (از قبیل فرمول شیمیایی، نقشه‌های فنی، امتیاز ثبت اختراع و...) از صاحبان آن (که قبلا اقدام به ثبت آن کرده‌اند) می‌کند.
همکاری فنی: شرکتی که به دنبال اخذ و استفاده از تکنولوژی است، در صورت در اختیار داشتن نیروهای فنی، می‌تواند با صرف هزینه کمتر، از طریق دریافت مشاوره‌های فنی، خود به یک تکنولوژی که قابلیت تجاری‌سازی و رسیدن به تولید انبوه را دارد، دست یابد.
تبادل اطلاعات: درواقع کم هزینه‌ترین شکل دستیابی به یک تکنولوژی محسوب می‌شود و بیشتر شرکت‌هایی از آن استفاده می‌کنند که به دنبال خرید تکنولوژی نبوده و احتمالا به دلیل پیچیده نبودن تکنولوژی قصد دارند تا با استفاده از کارشناسان خود به آن دست یابند. البته این روش زمانبر بوده و در صورت طولانی شدن پروسه، هزینه‌های آن نیز افزایش خواهد یافت. دراین روش نیز تشکیل تیم‌های R&D از اصلی‌ترین اقدامات محسوب می‌شود.

تجاری‌سازی تکنولوژی
همان‌گونه که در ابتدای مقاله مطرح شد، تجاری‌سازی، فرآیند تبدیل تکنولوژی به محصول است. این محصول باید به گونه‌ای باشد که تولید آن به لحاظ اقتصادی دارای توجیه باشد. نکات حائز اهمیت در رابطه با تجاری‌سازی را می‌توان در قالب موارد زیر بیان کرد:
- این فرآیند بسیار هزینه‌بر و زمان‌بر بوده و خروجی نهایی آن از ابتدا روشن و واضح نیست. هزینه‌های تجاری‌سازی به طور متوسط بین 10 تا 100 برابر هزینه‌های تحقیق و توسعه تکنولوژی است.
- این فرآیند به ندرت به موفقیت می‌انجامد و آمارها نشان می‌دهد که کمتر از 5 درصد ایده‌های جدید می‌توانند با موفقیت به تولید انبوه برسند. درصورت موفقیت‌آمیز بودن پروسه نیز این اتفاق به سرعت واقع نمی‌شود. تجاری‌شدن تحقیقات دانشگاهی به طور میانگین شش سال و تکنولوژی‌های کاملا جدید حتی بیشتر زمان می‌برد.
- فوايد مستقیم تجاری‌سازی از لحاظ جغرافیایی کاملا پراکنده است و در بسیاری موارد دیده می‌شود که بخش‌های مربوط به تولید و توزیع محصول نهایی در مناطق یا کشورهایی دورتر از محل توسعه تکنولوژی قرار گرفته اند.
فرآیند تجاری‌سازی به طور کلی از سه مولفه تشکیل می‌شود: اول، جنبه فنی، دوم، مدیریت کسب‌وکار و تحلیل بازار محصول و سوم، فاکتورهای مرتبط با تولید محصول.

وجوه فنی
جنبه‌های فنی از دو منظر قابل بررسی هستند: تکوین و طراحی محصول و مهندسی تولید. در پروسه تکوین و طراحی، موارد متعددی از قبیل مشخصه‌های فنی، ارزش افزا بودن و
زیبایی شناختی که برای کاربر دارای اهمیت هستند، توسط تیم طراحی و تکوین مدنظر قرار گرفته و نیز به لحاظ فنی تمرکز زیادی بر قابلیت عملکردی محصول، قابلیت اطمینان، قابلیت تولید و نیز قابلیت نگهداری و تعمیرات آتی صورت می‌گیرد.
بحث‌های مربوط به تولید آزمایشی و ارائه محصول آزمایشی به طور محدود، در پایان این پروسه مطرح می‌شوند.
مهندسی تولید درواقع وظیفه طراحی پروسه تولید محصول طراحی شده توسط تیم تکوین و طراحی را به عهده دارد. این مجموعه، با یافتن روش‌های مختلف تولید محصول، با در نظر گرفتن معیارهای مختلفی از قبیل مواد اولیه موردنیاز، ماشین‌آلات موردنیاز، توانایی مجموعه در تامین زیرساخت‌های تولید و مواردی از این قبیل، اقدام به انتخاب مناسب‌ترین روش تولید و تامین زیرساخت‌های آن می‌کند.
در متدهای نوین توسعه محصول،
کار گروه‌های طراحی و مهندسی تولید به صورتی سیستماتیک درهم تنیده شده است که از آن به عنوان «مهندسی همزمان» یاد می‌شود.
مدیریت کسب‌کار و تحلیل
بازار محصول
تکوین و طراحی و نهایتا تولید موفقیت‌آمیز یک محصول برای تجاری‌شدن آن کافی نیست. محصول تولید شده را باید بتوان، به مدد اجزای زیر، به مشتریان فروخت تا بازگشت سرمایه صرف شده از این طریق
تامین شود:
تهیه طرح کسب‌کار: مطالعه توجیه‌پذیری کسب‌وکار به لحاظ سرمایه‌گذاری بر مواد، تجهیزات، نیروی انسانی و... از طریق برآورد درآمدهای حاصل از فروش محصولات، قابلیت پشتیبانی از ادامه تولید و نیز سودرسانی معقول به سهامداران و سرمایه‌گذاران.
شناخت بازار: تعیین اندازه بازار، بخش‌های بازار و روندها، تعیین الگوهای رشد بازار و ساختارهای آن، شناسایی محصولات و شرکت‌های رقیب و یافتن کانال‌های توزیع و الگوهای خرید.
استراتژی بازاریابی: تعیین یک ساختار قیمت‌گذاری مدون و تکوین رویکردی اثربخش برای افزایش آگاهی مشتری نسبت به محصول و بهبود تعلق خاطر مشتریان به محصول.
توسعه سیستم‌های تولید، زنجیره تامین، توزیع و خدمات: نظارت همه جانبه بر نحوه ایجاد سیستم‌های لازم برای تولید، توزیع و خدمات پس از فروش محصولات.
مدیریت حقوق دارایی‌های فکری: اطمینان از ثبت شدن و به‌روز بودن مدارک مربوط به حقوق دارایی‌های فکری شرکت و پیگیری حقوقی سوءاستفاده‌های احتمالی از آنها.

فاکتورهای تولید
تجاری‌سازی تکنولوژی بدون دخالت عوامل کلیدی تولید شامل سرمایه مالی، تجهیزات فیزیکی و نیروی انسانی ماهر واقع نمی‌شود. «سرمایه » درواقع پشتوانه مالی موردنیاز شرکت برای اجرای پروسه تجاری‌سازی و توسعه کسب‌وکار می‌باشد. سرمایه کسب‌وکارها به دو شکل است: آورده سهامداران (سرمایه‌گذاری اشخاص حقیقی یا حقوقی در پروژه با هدف بازگشت در بلندمدت) و بدهی‌ها (همان وام‌های مختلفی که شرکت از مراکز مختلف با درصدهای متفاوت دریافت می‌کند).
به طور کلی انتقال یک تکنولوژی از منابع خارجی برای فرآیند توسعه محصول یک شرکت امری مهم تلقی می‌شود. انجام درست و اثربخش سه بخش ذکر شده در رابطه با تجاری‌سازی، برای عرضه محصول جدید حیاتی است. در مسیر توسعه اقتصادی، متخصصان توسعه باید بدانند چطور می‌توانند فرآیند انتقال تکنولوژی و تجاری‌سازی را به بهترین نحو انجام دهند و به لحاظ جغرافیایی در چه محدوده‌ای فعالیت خود را وسعت بخشند.

اوضاع مالي و صنعتي ايران

جنبش و نهضتي كه در سنوات اخير در اوضاع اين كشور به وجود آمده و در هر رشته و قسمتي از امور حياتي اين مملكت كه نظر شود شور و غوغاي ترقي و اصلاحات ديده مي‌شود، ايران را در انظار ديگران به خلاف سابق جلوه‌گر ساخته و خارجيان كه گويي نام اين مملكت را به كلي فراموش كرده و نشاني از آن بين ممالك راقيه دنيا نمي‌ديدند اينك نقطه برجسته و روشني كه از ترقيات روزافزون در سنوات قليلي در صفحه اين كشور ديده‌اند، خيره شده و با شگفتي و اعجاب نام ايران را ياد و ستون‌هاي روزنامه خود را به شرح اوضاع اين مملكت زينت مي‌دهند.
روزنامه الاحرار كه يكي از جرايد مهم سوريه است در شماره‌هاي خود مقاله‌اي تحت عنوان «اوضاع مالي و صنعتي ايران» منتشر كرده كه ترجمه آن در زير مي‌آيد:
اوضاع مالي ايران: عده زيادي از اهل اين مملكت وجود دارند (مقصودش اهالي سوريه است) كه با ايران معامله و دادوستد دارند، ولي اطلاعات زيادي از آن كشور نداريم، تقويم سالانه ايران همانا تقويم شمسي مي‌باشد و سال 1932 كه ما فعلا در آن هستيم، سال 1311 ايران بوده و سال مالي ايران از روز 21 مارس شروع مي‌شود و از اين تاريخ شروع به اجراي بودجه كل مملكتي در ايران مي‌شود.
نخستين بودجه رسمي و در واقع معروف در ايران در سال 1308 يعني در سال 1929 تنظيم شد. در آن سال ميزان عايدات دولت سيصدويك ميليون و يكصدوبيست‌وچهار هزار و چهل قران و ميزان مخارج سيصد و چهل و نه ميليون و چهارصد و پنجاه و دو هزار و ششصد و يك قران بالغ بود و...
در ادامه اين خبر به معرفي بانك‌هاي بزرگ ايران مي‌پردازند و سال تاسيس و چگونگي شكل‌گيري و برنامه‌هاي چهار بانك شاهنشاهي، بانك ملي، بانك پهلوي، بانك تجارتي خارجي روسيه شوروي و بانك عثماني را بيان مي‌كند.
در ادامه حيات صنعتي ايران را توضيح مي‌دهد: «حيات صنعتي ايران رو به ترقي نهاده است، در ايران ايجاد يك كارخانه بزرگ نساجي و پارچه‌بافي تشكيل شده است و شروع به كار كرده است...» و با معرفي چندين كارخانه و مراكز صنعتي خبرش را ادامه مي‌دهد و مي‌گويد كه دولت ايران با تمام قواي خود براي تحكيم اساس صنايع ملي ايران كار مي‌كند و در درجه اول براي تشويق صنايع بزرگ و ايجاد كارخانه‌هاي مهم اقدام مي‌كند و سپس در ادامه به راه‌آهن ايران مي‌پردازد و چگونگي شكل‌گيري و پيشرفت و توسعه آن را بيان مي‌كند و در انتها چنين مي‌آورد كه «خوانندگان ملاحظه مي‌كنيد كه دولت ايران در مدت سه سال موفق به ايجاد خط آهن محكمي به مساحت 600 كيلومتر شده است كه همان‌طور كه از وجهه سوق‌الجيشي به او مساعدت مي‌شود، همين‌طور هم از وجهه تجارتي و تحكيم بنيان فلاحتي و صنعتي مملكت مساعدت و كمك به اين كشور مي‌شود.

خیزش مشروطیت در ایران

خیزش مشروطیت در ایران

مجاهدان جنبش مشروطيت در تبريز
خیزش مشروطیت ایران، فراگشتی شش مرحله‌ای بود که نخستین مرحله آن، عبارت بود از: صدور فرمان مشروطیت که در 24 جمادی الثانی سال 1324، برابر با 13 مردادماه سال 1285 (5 اوت 1906)، صادر شد. البته این مهم، حاصل مجموعه‌اي از مبارزه‌های پیگیر ملت ایران بود که فراگشت و نتیجه آن، صدور فرمان مزبور بود.


هنگامی که این فرمان صادر شد، در جهان تنها 43 کشور مستقل وجود داشت که امروز شمار آنها کما بیش به 200 کشور رسیده است. این کما بیش 150 کشورهای تازه، همگی برآمده از جنگ جهانی دوم‌اند. به اين سان، پرسابقه‌ترین این کشورها، ميان 45 تا 50 سال و دیگران کمتر، پیشینه تاریخی دارند.
از آن 43 کشوری که در زمان صدور فرمان مشروطیت ایران دارای استقلال بودند، تنها 16 کشور را با اما و اگر، می‌توان جزو کشورهای مردم‌سالار رده‌بندی کرد. یعنی، کشورهای دارای پارلمان. از ميان 43 کشور مستقل آن زمان، تنها ایران و عثمانی به عنوان کشورهای اسلامی، دارای استقلال بودند.
در همه کشورهای مردم‌سالار آن زمان، زنان دارای حق رای نبودند. زنان برای نخستین بار در سال 1921 م (1300 خ) در ايالات متحده آمریکا حق رای به دست آوردند و سپس در سال 1927 م (1306 خ) در بـریتانيا از ایـن حق بهره‌مند شدند. در ایران، زنان در سال 1342 خ (1963 م)، حق رای به دست آوردند و باید گفته شود که زنان سوئیسی، در دهه 80 م (دهه 60 خ)، از این حق‌، بهره‌مند شدند.
در ميان 16 کشوری که در آغازین سال‌های سده بیستم، دارای پارلمان بودند، همه مردان، به ویژه مردان طبقه‌های فرودست به دلیل پیچیدگی نظام انتخاباتی، حق رای نداشتند. باید دانست که همزمان با خیزش مشروطیت ایران، همه مردان انگلیسی، از حق رای برای گزینش نمایندگان پارلمان، برخوردار شدند. در چنین جهانی، ایران در سال 1285 خ (1906 م) بر اثر خیزش مشروطیت، به عنوان هفدهمین کشور، به جرگه کشورهای دارای سامان مردم‌سالاری پیوست. ایران، نخستین کشور از قاره پهناور آسيا بود که خیزش در راه مردم‌سالاری را آغاز کرد و در این تلاش ملی، پیروز شد.
چنان که گفته شد، مشروطیت ایران، فراگشتی است در شش گام که بر چهار سند پایه‌ای استوار است. نخستین گام يا نخستین سند مشروطیت ایران که برآمده از خیزش دامنه‌دار و ژرف ملت ایران برابر نظام استبدادی حاکم به شمار می‌رود، فرمان مشروطیت است.

الواح هخامنشی همچنان در آمریکا

در سال ۱۳۱۶ در حفاری مشترک ایران و موسسه شرق‌شناسی دانشگاه شیکاگو در تخت‌‌جمشید اموال فرهنگی تاریخی ارزشمندی به دست آمد که طبق قانون مصوب سال ۱۳۰۹ اموال به دست آمده از کاوش‌های باستان‌شناسی، بین ایران و دانشگاه شیکاگو تقسیم شد.

الواح هخامنشی بخشی از این اموال بود که سهم دولت ایران شد و برای مدت سه سال به منظور انجام پژوهش‌های گسترده به موسسه شرق‌شناسی شیکاگو به امانت داده شد. این الواح که گل‌نوشته‌های عصر هخامنشی با خطوط میخی و عیلامی بود نیاز به خوانده شدن توسط خط‌شناسان و کارشناسان موسسه شرق‌شناسی شیکاگو داشت. ۸ هزار و ۲۹ لوح سالم و شکسته که خطوط منقوش آن قابل خواندن بود به موسسه شرق‌شناسی امانت داده شد، ۱۰ هزار و ۸۰۰ قطعه نیز شکسته و غیرقابل خواندن بود. در مجموع به طور تخمینی ۱۵ تا ۲۰ هزار لوح سالم و شکسته وجود دارد که ۷۵۰۰ تا ۱۰ هزار لوح کامل و بین ۱۰ تا ۱۲ هزار قطعه شکسته و خرد است.
موسسه شرق‌شناسی شیکاگو در سال ۱۳۲۷ تعداد ۱۷۹ لوح را به ایران پس داد و در سال ۱۳۵۰ نیز ۳۷ هزار و ۷۴ خرده الواح را مسترد کرد. مطالعات موسسه شیکاگو تا پس از سال ۱۳۵۰ نیز ادامه داشت و در سال ۱۳۸۳ نیز ۳۰۰ لوح دیگر را به موزه ملی ایران ارسال کردند. موسسه شرق‌شناسی شیکاگو وعده داده بود باقی‌مانده الواح را نیز در نوبت‌های بعدی پس از پایان مطالعات پس می‌دهد؛ اما تا به حال این اتفاق نیفتاده و موسسه مذکور از استرداد الواح هخامنشی خودداری کرده است.

فیلسوف حقیقت

زادروز افلاطون، فیلسوف حقیقت

در سال ۴۲۷ قبل از میلاد و در چنین روزهایی افلاطون، فیلسوف بزرگ یونانی به دنیا آمد. او موسس نخستین آکادمی علمی در جهان بود. در آنجا غیر از فلسفه، رشته‌های وسیعی از علوم دیگر مانند ریاضیات، نجوم و علوم طبیعی تدریس می‌شد. جوانان از شهر‌های دور و نزدیک به آکادمی افلاطون می‌آمدند و علوم مختلف را فرا می‌گرفتند. یکی از همین جوانان، ارسطو بود که بعدها در زمره بزرگ‌ترین فلاسفه جهان قرار گرفت.


افلاطون علاوه‌بر سرپرستی آکادمی خود به تدریس نیز می‌پرداخت و شاگردانش از درس‌های او یادداشت بر می‌داشتند. بسیاری از آثاری که از او باقی مانده، حاصل این درس‌ها است. افلاطون در کتاب مهم جمهوری به مسائلی از قبیل عدالت، نوع حکومت و حقیقت پرداخته است.
او در این کتاب پس از اینکه می‌گوید کشور عادل کشوری است که در آن طبقات گوناگون نقش‌های شایسته خود را انجام می‌دهند و فرد عادل کسی است که در او انگیزه‌های متفاوت در هماهنگی هستند، در کتاب هشتم به سراغ نمونه‌هایی از بی‌عدالتی در کشور و افراد می‌رود.
او چهار سنخ حکومت ناعادل و سنخ‌های شخصیتی متناظر با آنها را بررسی می‌کند. این چهار گونه عبارتند از: ارتش‌سالاری (تیموکراسی)، گروه‌سالاری (الیگارشی)، مردم‌سالاری (دموکراسی) و حکومت استبدادی (تیرانی).
ارتش‌سالاری حکومتی است نظیر حکومت دولت-شهر اسپارت که امور نظامی بر آن حاکم است؛ در گروه‌سالاری ثروت است که علامت شایستگی است؛ مردم‌سالاری حکومتی است که جمیع مردم بر آن فرمان می‌رانند و در حکومت استبدادی حاکم دارای قدرت مطلق است.

 

صد سال تنهایی

مان «صد سال تنهایی» گابریل گارسیا مارکز با ترجمه بهمن فرزانه که پس از سال‌ها تجدید چاپ شده بود، فعلا منتشر نمی‌شود. این مترجم پیشکسوت به «ایسنا» گفت: چاپ جدید ترجمه رمان «صد سال تنهایی» اثر مارکز تمام شده و به‌رغم اینکه کتاب اخیرا تجدید چاپ شده بود،‌ حالا می‌گویند فلان بخش از کتاب را بزنید که این‌جوری عملا چیزی از آن باقی نمی‌ماند. بنابراین کتاب فعلا و با این وضعیت تجدید چاپ نمی‌شود.


یکی از کتاب‌فروشان انتشارات امیر‌کبیر (ناشر کتاب) هم از تمام شدن چاپ این کتاب خبر داد و گفت: چاپ کتاب را تمام کرده‌ایم و دیگر تجدید چاپ نمی‌شود. ترجمه بهمن فرزانه از «صد سال تنهایی» که سال‌ها به صورت افست و در خیابان به فروش می‌رسید، دی‌ماه سال گذشته بعد از 33 سال از سوی انتشارات امیرکبیر تجدید چاپ شد. چاپ نخست این رمان در ایران به سال 1353 در نشر یادشده با مدیریت عبدالرحیم جعفری انتشار یافته است. بهمن فرزانه در هنگام اعلام خبر تجدید چاپ این رمان بعد از 33 سال به «ایسنا» گفته بود: سرانجام آمدند با من قرارداد جدیدی بستند، مدیران نشر امیرکبیر گفتند «صد سال تنهایی» را تجدید چاپ می‌کنیم و حالا ترجمه این رمان با ویراستی جدید منتشر می‌شود. من هم از این‌که این کتابم تجدید چاپ می‌شود، خوشحالم و حس خوبی دارم از این‌که بالاخره بعد از سال‌ها، کتاب را تجدید چاپ می‌کنند.